讓品德融于生活

羅麗珍

環顧現今的《品德與生活》教學，存在許多的困難，家長普遍對此學科不夠重視，所以讓孩子們回家做的調查也常常是做得不盡人意。因此，這就更加重了老師的責任，我們要在有限的課時內，讓學生獲取知識，收獲體會，并內化后變為行動。于是，教師必須充分地備好課，特別是要準備與孩子們在日常生活中息息相關的事例，讓孩子們由抽象，或不太理解的道理中，變成直觀的，熟悉的事物，使小朋友們很快就能動之以情，曉之以理。所以開放課堂，結合實踐，我們的《品德與生活》課堂教學一定要把品德融于生活當中，發揮出其深遠的影響力。

一、運用好多媒體教學，讓學生直觀又感興趣

隨著科學技術的發展，現代教學手段已經由往日的投影儀走到了今天的多媒體教學，多媒體成了主要的教學輔助手段。教師課前可以把本課的教學內容，做好powerpoint后，再把一些跟教學內容有關的小故事，做成Flash帶到課堂上。如我在教學三年級上冊《我的責任》一課時，我就選取了《兩只烏鴉》的童話故事做成Flash。童話故事通俗易懂，通過運用多媒體的教學技術，孩子的興趣一下就激發出來了。接著，我趁熱打鐵讓孩子們各抒己見，找自己的好朋友分析原因，分享感受，還讓他們發揮想象：烏鴉兄弟如果一開始的做法不同，結果會如何呢？有了多媒體形象直觀的感受，再加上討論中智慧的迸發，孩子們很快就能體會到，每個人都有每個人的責任，如果不負責任，就要承擔不良的后果了。

二、共同營造一個寬松、愉悅、適宜師生共同發展的教學環境

課堂中的教師首先應該用自己的誠心真正走進學生的心理，積極為自己和學生的共同發展營造一個良好的氛圍。同時，課堂教學不僅僅是知識的傳承和接受，它充滿了靈性和智慧的挑戰，教師應該提供和給足學生自由發展、創造的空間，只有在這種良好氛圍的前提下，課堂才會有教師激情的飛揚，師生間真情的流露。

開放教學的空間，選擇更能促進學生發展的靈活多變的教學形式。根據不同的教學內容，我們可以對課型進行開放。當今時代不再是一支粉筆一塊黑板就可以進行教學的時代，《品德與生活》課堂的課型更加豐富，例如有《品德與生活》活動課、《品德與生活》實踐課等。

三、創設情境讓孩子實際操作

品德教學活動并不是一味的生搬硬套，它需要根據學生的現狀和基礎，根據學習主題的特點來構思和建立，其形式是豐富的，也是時刻存在于學生的生活當中的。例如在 《讓我自己來吧》一課中，要求培養孩子良好的學習和生活習慣。課中，安排了穿衣、折衣、整理文具盒、幫媽媽捶背泡茶等活動。在操作活動中，讓孩子們配上音樂穿穿衣；配上兒歌刷刷牙；分組競賽折衣服；即興表演幫媽媽捶背泡茶等。每項活動，孩子們都躍躍欲試、爭先恐后，而且盡量讓他們全員參與，每人都有操作、實踐的機會。

四、激發情感讓孩子動手創造

學會操作只是實踐活動的一部分，更重要的是激發學生的情感、態度和積極性。所以每到時間較多的假期里，我會適當布置同學們用實際行動為家人送溫暖、造驚喜。如國慶假期里，我制作了一張愛心早餐的表格，里面需要學生填寫的內容包括：早餐材料、制作過程、自我評價。需家長填寫的內容是談感受。通過收集回來的表格發現，同學們在學做早餐的實踐過程中，不但收獲了自理能力，更重要的是孩子們覺得制作的過程是非常有趣的和有意義的。當品嘗到自己親自做的早餐，感覺是那樣的自豪與滿足；當聽到親人夸贊的話語，是那樣的興奮與開心；當與同學、老師分享自己的感受時，是那樣的甜蜜與幸福。雖然有部分同學的早餐做得還不太成功，但他們的父母也認為這是天底下最美味的早餐。其中一位媽媽在談感受的一欄寫到：孩子做的早餐是面條，雖然面條有點硬，但是第一次吃到兒子親手做的早餐，還是覺得很欣慰。所以每一口都細細品嘗，不知不覺間，眼眶竟濕潤了……學生在生活的情境中動手、動腦、感受和體驗，似乎看不到教育的痕跡，但一切都在“潤物細無聲”當中得到啟發和教益。學習已不為問題所困，也不為繁瑣的細節所累，學生樂在其中，自然趨之若鶩。

教師把開放式的課堂教學與有趣的實踐有機結合，做到生活處處講品德，寓品德于學生的實際生活之中，才能保障和提升《品德與生活》教學的價值，提高《品德與生活》教學活動的現實效果。從而讓學生成為最大的受益者，讓師生在此過程中共同進步、共同成長。現代的品德教學發展也將更開闊，更實效。

責任編輯 龍建剛