有效整合，提升能力

黃曉春

摘 要：小學階段的教育是人才培養事業中的基礎，而且也是培養中最重要的一步。由于數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，大多數的學生對學習數學沒有較強的學習興趣，其中最根本的原因是學生沒有從小養成良好的學習習慣。小學數學的學習可以有效培養學生的數學思維及數學意識，隨著新課改的不斷深入，對小學數學教學提出了較高的要求，在實際的教學過程中，教師要高度重視學生的抽象思維能力。抽象思維能力是學生認識數學、掌握數學及應用數學的能力，更是學生提升自身思考能力和創新能力的主要方式。新課改中明確指出，學生是課堂教學的主體，課堂的教學質量對學生的學習效率及掌握程度有著直接的影響。所以，小學數學教師要對學生數學思維能力的培養加以重視，尤其是抽象思維能力的培養。針對小學數學中對學生抽象思維能力培養策略進行探討。

關鍵詞：小學；數學；教學；抽象思維；能力

小學階段的數學學習為初中和高中的學習奠定了基礎，所以，小學數學教師要對學生的學習興趣進行培養，在這一基礎上幫助學生找到合適自身學習的方式。在眾多的能力中，抽象思維能力具有較強的作用，其有助于學生從根本上理解數學知識，把數學教學資源和材料轉為內在掌握。目前，小學數學教師的重點任務就是培養小學生的數學抽象思維能力，以下就結合實際教學經驗，對培養小學生數學抽象思維能力的策略進行探討。

一、合理使用教學工具，促進學生抽象思維

數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點主要是以具體形象為主。數學學科與學生的思維水平存在差距，教學工具的使用可以對學生抽象思維的發展起到重要作用，合理使用教學工具，有利于學生抽象思維的發展。比如，長方體體積和長、寬、高之間的關系就比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，一邊操作一邊思考，然后借助記錄整理的科學手段，從中領悟這種特殊關系的必然性，最終探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學方式，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過實踐操作而得出的結論，有效加深學生對這一知識點的印象，進而培養了學生抽象概括能力及推理能力。

二、聯系生活，鍛煉小學生數學抽象思維能力

小學數學具有較強的抽象性，但是將其與實際生活進行緊密聯系，可以使學生輕松理解。一般來講，數學知識來自我們的生活，同時又高于我們的生活。學習思維能力的培養就是對生活中存在的數學現象進行深入研究。因此，要對學生的抽象思維進行培養，就要將數學與日常生活進行緊密結合，讓學生在日常生活中感受數學的重要作用，進而激發學生的學習熱情。比如，在學習“角的認識”這一內容時，教師可以在上課之前讓學生觀察身邊出現的角，然后讓學生進行描述，相互交流，然后讓學生仔細觀察每個角的大小及存在的差別，最后，讓學生通過使用三角板來展示出他們所學習到的角，通過學生親自繪畫，可以加深學生對角知識的認識，更好地學習角的知識，在實踐中有效鍛煉了學生的數學思維。

三、運用習題，加強學生數學抽象思維的訓練

在小學數學實際教學過程中，計算是其中最重要的教學任務。教師要在培養學生計算能力的同時，還要培養學生的思維能力。學生在掌握基本的運算方式之后，還要多做習題，這樣對學生思維能力的培養可以起到促進作用。由此可以看出，學生思維能力的提高與學生練習習題有著密切的聯系。要想提高學生的思維能力，教師就要多給學生布置一些習題，讓他們通過練習題提高自身的思維能力。所以，是否能夠設計好練習題，是促進學生思維的重要部分。一般來講，在數學教材中都會有相應的練習題，這些可以促進學生思維能力的發展，但是對于提高學生的思維能力還是不夠的，因為在實際教學中，每個學生的學習水平存在差異，教材中的練習很難滿足不同層次的學生，所以，在小學數學教學中，教師要按照學生的實際情況，制定相對應的習題。對于成績好的學生可以設計一些思辨性的練習，有效鍛煉學生的思維能力；對于基礎水平低的學生可以設計一些簡單的練習題，來夯實學生的基礎。通過這樣的鍛煉，能夠有效地提高學生的數學思維能力。

總的來講，教師將數學思維培養與實際數學知識的學習進行有效整合，不僅可以讓學生獲得更多的知識，還可以讓學生靈活地運用所學知識來解決實際問題。小學數學教學，從表面上看是讓學生理解數學知識，而實際上卻是培養學生的數學思維能力，讓學生形成良好的思維品質。只有具有良好的思維品質，才可以使學生的智力得到發展。在實際數學教學中，教師要不斷創新教學方式，來有效的培養學生正確的思維能力。

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編輯 馮志強