視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)寬口徑課程體系的構(gòu)建

夏遠(yuǎn)升

摘 要： 在學(xué)科大類招生的背景下，學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合日益顯現(xiàn)。在面對客觀存在的現(xiàn)實矛盾前提下，從人文與理論、視覺語言與設(shè)計表達(dá)、技術(shù)與工藝、媒介與互動、綜合設(shè)計等方面探索符合視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特性的寬口徑課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 視覺傳達(dá)設(shè)計 課程體系 構(gòu)建

參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，原來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的“視覺傳達(dá)設(shè)計”方向成了設(shè)計學(xué)下的一個獨(dú)立專業(yè)，其學(xué)科大類也由過去的文學(xué)調(diào)整為了藝術(shù)學(xué)。學(xué)科的改變不僅僅是簡單的更名改換門庭，而是從社會發(fā)展和專業(yè)程度上對這個學(xué)科的人才培養(yǎng)提出了更高要求。從工藝美術(shù)脫胎的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，經(jīng)歷了裝潢美術(shù)、平面設(shè)計等專業(yè)名稱的衍變，我國不少高校受制于各種原因，其課程體系長期以來多以造型能力和技術(shù)表現(xiàn)的傳授為主線進(jìn)行設(shè)置。這種以美術(shù)和技法為基礎(chǔ)的課程體系，在課程內(nèi)容方面主要強(qiáng)調(diào)視覺感官上的形態(tài)與形式的審美表現(xiàn)，缺乏策略、營銷、文化等方面的滲入融合，導(dǎo)致培養(yǎng)的一些學(xué)生浮于表面而缺乏設(shè)計的創(chuàng)造性抑或是可行性。人才培養(yǎng)離不開完善的教學(xué)體系，教學(xué)關(guān)鍵首先體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建上。我國現(xiàn)代設(shè)計教育相對于發(fā)達(dá)國家來說起步較晚，有相當(dāng)數(shù)量院校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)沿用的是過去平面設(shè)計專業(yè)方向的課程設(shè)置，在學(xué)科交叉、新媒介運(yùn)用、文化傳播等方面的知識涉足較少，較難適應(yīng)符合視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特性的課程體系需要。

一、現(xiàn)行課程體系下的矛盾

（一）技能強(qiáng)化與涵養(yǎng)弱化。設(shè)計技能可能是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生未來的謀生之道，而設(shè)計涵養(yǎng)則是提升設(shè)計技能的必要手段。片面認(rèn)為“視覺傳達(dá)設(shè)計”是只要掌握了幾個軟件或是具備一定表現(xiàn)技法就能從事的行業(yè)，很明顯是對設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)知有缺憾，設(shè)計涵養(yǎng)更是無從談起。具備了較好的設(shè)計基本技能，可能會制作出符合客戶審美意味的圖片，但不能說就是完成了一個好的設(shè)計作品。一件成熟的設(shè)計作品從概念、策略、功能、元素、表達(dá)、傳播等方面都是凝結(jié)了設(shè)計師的修為與功力，這是需要通過長期的知識積累及勤奮研習(xí)才能實現(xiàn)的，這其中涉及的知識可能涵蓋了不同學(xué)科的方方面面，乃至表現(xiàn)手法也具有多樣性，而不是簡單地以電腦技巧為標(biāo)準(zhǔn)或是僅僅停留在審美的直覺上。

（二）重市場與輕創(chuàng)造。可能是因為畢業(yè)就業(yè)的壓力，抑或是專業(yè)本身應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，長期以來很多高校都提倡以“市場”作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生研習(xí)的導(dǎo)向，以“市場”作為人才培養(yǎng)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。但是對于設(shè)計學(xué)類學(xué)生盲目地以適應(yīng)市場需求為目的而忽視設(shè)計本原的創(chuàng)造性，則可能造成本科院校與一些以技能培訓(xùn)為主體的學(xué)校或機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出培養(yǎng)方式的趨同，忽視了本科院校對市場定位的甄別性和促進(jìn)性。為“市場”輸送合格的設(shè)計人才是高等教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，可是面對并沒有作明確區(qū)分和定性的“市場”，則可能導(dǎo)致高校生產(chǎn)的最終產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生，未來的設(shè)計師，成為缺乏創(chuàng)造性與可塑性的社會群體。在這樣的背景下，作為人才培養(yǎng)基地的高校就要先行思考市場需求指的什么是“市場”？是什么樣的“市場”？“市場”是否有層次之分？以什么樣的市場主體作為標(biāo)準(zhǔn)？……否則，單純的“市場需求”不足以明確不同的高校到底是為什么樣的市場培養(yǎng)什么樣的設(shè)計人才，籠統(tǒng)的一概而論將模糊高校的培養(yǎng)方向。

（三）專業(yè)熟稔與文化茫然。一些學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)不可謂不刻苦，也能從事設(shè)計類的一些基本工作，但有的對于經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化等等似乎是漠不關(guān)心，知之甚少，這從長遠(yuǎn)看必然影響到其專業(yè)發(fā)展的深度與廣度，也必將制約其從事一些諸如綜合設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計抑或是設(shè)計管理等方面工作的能力。高等院校肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職能，尤其是行業(yè)內(nèi)具有研究能力的專才。合格的設(shè)計人才應(yīng)該是具備較為完備的知識體系和探究精神，能較快適應(yīng)工作崗位，能從大設(shè)計的角度出發(fā)創(chuàng)造性地解決問題。

二、課程體系構(gòu)建

一些國外高校，類似國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計的專業(yè)主要開設(shè)在傳播設(shè)計、傳播藝術(shù)類院系，從系科名稱上就可以較明顯地看出視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)和方向。在課程設(shè)置方面，對市場戰(zhàn)略、材料與方法、互動設(shè)計、視覺傳播、人文科學(xué)等領(lǐng)域比較重視，縱觀國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，不少高校在這些方面相對缺失，有的即便涉及，但又可能缺乏課程的銜接延續(xù)性或是課程執(zhí)行難以到位。習(xí)人之長，利用已有的成熟經(jīng)驗，構(gòu)建符合自身實際并有利于專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系還是有必要的。尤其是在學(xué)科大類招生的背景下，學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合日益顯現(xiàn)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的課程體系相應(yīng)地也要作出改變。

（一）人文與理論。專業(yè)理論課程在國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)里都有開設(shè)，比如藝術(shù)概論、設(shè)計概論、藝術(shù)史、工藝美術(shù)史、視覺傳達(dá)設(shè)計史等，不同的高校可能在具體課程名稱或課時設(shè)置上略有不同。但是，一個較普遍的現(xiàn)象是除了專業(yè)史論課外，其他人文類課程較少涉及。然而學(xué)生在中學(xué)階段的語文、歷史、地理、政治等人文類課程的知識積累不足以滿足大學(xué)里設(shè)計思維的需求，再者國內(nèi)的藝術(shù)類招生現(xiàn)行的招生對象基本是文理兼收，整體來說，人文知識構(gòu)架就更薄弱。缺乏人文內(nèi)涵的設(shè)計可能會空有一副皮囊而失去傳播的價值，加大人文類課程的比重大有裨益，尤其對學(xué)生設(shè)計理念的提升大有幫助。類似經(jīng)典文獻(xiàn)選讀、傳播學(xué)概論、設(shè)計哲學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、符號學(xué)、藝術(shù)批評類課程可以豐富學(xué)生的思維體系，構(gòu)建更廣博的創(chuàng)意源。

（二）視覺語言與設(shè)計表達(dá)。此模塊包含了對視覺元素的理解與運(yùn)用，是訓(xùn)練學(xué)生具象思維、抽象思維相互轉(zhuǎn)化的必不可少的重要環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置上主要體現(xiàn)在三個方面：（1）對形、色彩、空間的理解，正確認(rèn)知基本視覺元素的相對意義，二維空間到三維空間的思維轉(zhuǎn)換等，具體課程表現(xiàn)為造型基礎(chǔ)、構(gòu)成、空間設(shè)計基礎(chǔ)等；（2）設(shè)計思維的構(gòu)建，融合藝術(shù)思維和科學(xué)思維，形象思維與邏輯思維并行，用設(shè)計方法論作為設(shè)計實踐的指引。具體課程表現(xiàn)為設(shè)計思維與表達(dá)、視覺傳達(dá)設(shè)計原理、設(shè)計方法論、設(shè)計營銷、專業(yè)論文寫作、視覺傳播等；（3）思維的視覺表現(xiàn)，由概念到實踐，就需要選擇恰當(dāng)?shù)囊曈X元素，運(yùn)用視覺的手段表達(dá)創(chuàng)意。具體課程表現(xiàn)為圖形設(shè)計、標(biāo)志與符號設(shè)計、創(chuàng)意插畫等。

（三）技術(shù)與工藝。好的創(chuàng)意，需要好的執(zhí)行手段與之匹配，創(chuàng)意執(zhí)行離不開良好的技術(shù)：（1）傳統(tǒng)技術(shù)，包括中國畫、油畫、版畫、雕塑的基本技法。繪畫作為藝術(shù)的呈現(xiàn)方式，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對基本的繪畫材料與技法進(jìn)行了解與嘗試是可以豐富設(shè)計的表現(xiàn)手段的。尤其是中國水墨、中國書法作為飽含中國文化、極具民族情懷的藝術(shù)形式，是獨(dú)具特色的設(shè)計表達(dá)手段之一。（2）現(xiàn)代技術(shù)，區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的其他表現(xiàn)手段，可以搭建合作平臺，借助其他學(xué)科力量增加課程的技術(shù)含量。其中包括電腦技術(shù)、攝影技術(shù)、印刷技術(shù)、包裝結(jié)構(gòu)工程、材料加工等。（3）民族民間工藝，植根于民間的民族藝術(shù)是歷史流傳下來的財富瑰寶，也是避免趨同所謂“國際范”的獨(dú)特文化形態(tài)，尤其是高校所在地的地方民間藝術(shù)、民間工藝，應(yīng)盡可能地引入專業(yè)課堂，通過選修課、工作坊、項目合作的方式讓學(xué)生能將相關(guān)工藝靈活的運(yùn)用到設(shè)計方案里。

（四）媒介與互動。視覺傳達(dá)設(shè)計的作品呈現(xiàn)離不開媒介載體。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代化技術(shù)蓬勃發(fā)展，各種電子終端設(shè)備層出不窮，視覺傳達(dá)設(shè)計有了更加廣闊的表現(xiàn)舞臺。互聯(lián)網(wǎng)思維、互動媒體、互動傳播、互動設(shè)計、視覺特效、音頻音效等課程能夠滿足平面紙媒到全媒體的視覺傳播實踐，實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)媒介的觀念轉(zhuǎn)變，能夠讓視覺傳達(dá)設(shè)計作為重要一環(huán)更好地融入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。

（五）綜合設(shè)計。回顧從平面設(shè)計到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合新媒體的時代背景，視覺傳達(dá)設(shè)計的專業(yè)設(shè)計課程可以綜合為三大部分：（1）信息設(shè)計，視覺傳達(dá)設(shè)計的一大功能是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿浇橄蚴鼙妭鬟f有效的視覺信息。此類課程主要包含文字與版式設(shè)計、圖表設(shè)計、可視化信息設(shè)計、書籍設(shè)計、電子出版物設(shè)計等；（2）品牌設(shè)計，從營銷與傳播的角度來說，不論是包裝還是廣告最終的目的都是為品牌服務(wù)，可以整合包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、品牌策劃、品牌視覺設(shè)計、展示設(shè)計等課程為品牌設(shè)計與推廣，圍繞品牌的命題進(jìn)行綜合的設(shè)計課程教學(xué)；（3）設(shè)計實踐，培養(yǎng)動腦能力、動手能力、動口能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)的主要目的。此類課程主要包含專題設(shè)計與專業(yè)競賽、市場調(diào)研與專業(yè)考察、方案研討與創(chuàng)意闡述、社會實踐與專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與論文等。

科技迅猛發(fā)展，觀念快速更新，時代推動著高校在人才培養(yǎng)上不斷改革，盡可能與社會發(fā)展的步伐保持一致。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)綜合性較強(qiáng)，涉及的學(xué)科專業(yè)較為豐富，不同的高校相應(yīng)的辦學(xué)條件與資源不盡相同。大學(xué)作為設(shè)計人才的出產(chǎn)地，應(yīng)該結(jié)合自身實際并切實創(chuàng)造必要條件，利用自有特色優(yōu)勢完善課程構(gòu)架。不論是通過必修課、選修課還是講座、工作坊等形式，盡可能地讓學(xué)生接觸到有利于創(chuàng)意思維發(fā)散的多學(xué)科交叉的實用課程，從而構(gòu)建相對綜合的知識體系。

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湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（編號：2016255）。