親子閱讀讓閱讀更具效力

黃引娣

親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子一起參加的雙向互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，它對(duì)每一個(gè)年齡段的孩子都是適用的，是家長(zhǎng)和孩子共同分享閱讀書(shū)籍的樂(lè)趣。基于此，我做出以下幾點(diǎn)有效的親子閱讀指導(dǎo)策略。

一、正視親子閱讀的價(jià)值，積極推廣“親子閱讀”

我認(rèn)為對(duì)親子閱讀的推廣可從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）召開(kāi)親子閱讀家長(zhǎng)會(huì)，提升家長(zhǎng)閱讀意識(shí)

召開(kāi)關(guān)于親子閱讀的會(huì)議，給家長(zhǎng)傳播親子閱讀的重要性；不斷開(kāi)展關(guān)于親子閱讀的相關(guān)講座，為家長(zhǎng)推薦適合親子共讀的書(shū)籍；培訓(xùn)家長(zhǎng)以正確科學(xué)的方式進(jìn)行親子閱讀，使孩子在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，有助于孩子獨(dú)立思考，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

（二）建立親子閱讀微信群，促進(jìn)家長(zhǎng)相互交流

建立一個(gè)關(guān)于親子讀書(shū)的微信交流群，家長(zhǎng)可以在微信交流群中對(duì)與孩子進(jìn)行親子閱讀的情況進(jìn)行交流，并在這個(gè)分享過(guò)程中找到最適合進(jìn)行親子共讀的方式，還可解決家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行親子閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建親子共讀平臺(tái)

學(xué)校將不同年齡段孩子適合閱讀的書(shū)目放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等學(xué)習(xí)親子共讀的方法和計(jì)劃，通過(guò)這樣的平臺(tái)將會(huì)大大提高親子共讀的效率。

二、營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)孩子閱讀熱情

一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

（一）營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、不受干擾的空間，在這個(gè)空間里，擺放豐富的、孩子喜歡的讀物，讓兒童享受閱讀的自在和快樂(lè)。如果孩子的閱讀環(huán)境安靜、舒適，那么孩子的閱讀質(zhì)量一定會(huì)大大提高，孩子也就更加愿意去閱讀。

（二）保證固定時(shí)間閱讀

親子共讀要保定有固定的時(shí)間，以便于孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣。家長(zhǎng)還要帶著孩子充分利用起瑣碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀，例如早上起來(lái)后的時(shí)間、中午午睡前的時(shí)間，即便是短短的十幾分鐘也可以。

三、加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，提高孩子閱讀能力

老師可以舉辦示范閱讀的活動(dòng)，對(duì)親子閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。這里介紹五種親子閱讀的方法。

（一）提問(wèn)法

在閱讀完一本書(shū)記之后，詢問(wèn)孩子是否喜歡書(shū)中的主人公。如果孩子的答案是肯定的，那我們可以把書(shū)中主人公的名字改成孩子的名字，并把書(shū)中其他角色的名字換成孩子玩具或者朋友的名字。于是孩子就會(huì)自然而然地進(jìn)入書(shū)中，成為主人公，更加真切地體會(huì)書(shū)中的故事。除此之外，在閱讀之后要記得詢問(wèn)孩子是否喜歡這種閱讀方式。

（二）拓展想象法

家長(zhǎng)在與孩子閱讀完一本書(shū)籍之后，要與孩子進(jìn)行聯(lián)想。例如，在和孩子讀完《好餓的毛毛蟲(chóng)》一書(shū)后，可以帶著孩子想象如果我們邀請(qǐng)毛毛蟲(chóng)來(lái)家里做客，應(yīng)該怎樣制作邀請(qǐng)卡，并與孩子共同把邀請(qǐng)卡制作出來(lái)。這不但可以使孩子對(duì)書(shū)籍的印象更加深刻，還可激發(fā)孩子的想象力。

（三）第一人稱法

以三只小豬和大灰狼的故事為例，書(shū)中的第一人稱是三只小豬。如果把書(shū)中的第一人稱換成大灰狼，這個(gè)故事會(huì)被怎樣介紹呢？以大灰狼為第一人稱對(duì)書(shū)籍進(jìn)行重新閱讀。這樣一來(lái)，一個(gè)故事就會(huì)有不同的版本。

（四）隨時(shí)指導(dǎo)法

家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。例如，在孩子讀完一本書(shū)籍后，可以根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些書(shū)簽，在書(shū)簽的正面對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)，在書(shū)簽的背面寫上孩子們?cè)跁?shū)中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)會(huì)的道理。充分鍛煉孩子們的想象力。

四、舉辦成果展示活動(dòng)，激發(fā)孩子成就動(dòng)機(jī)

班級(jí)可以舉辦親子共讀成果展示會(huì)，使孩子和家長(zhǎng)能夠一同進(jìn)行展示。例如，在家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行親子共讀讀完《小獅子抓癢》一書(shū)后，班內(nèi)家庭共同扮演故事中的角色進(jìn)行表演，使孩子和家長(zhǎng)之間、學(xué)校和家庭之間、家庭和家庭之間的關(guān)系更好地發(fā)展，使孩子們充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，激發(fā)孩子們的想象力，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子們感情的溝通，使孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中體會(huì)家庭的溫暖。

【本文系廣東省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——粵西教師教育研究中心資助項(xiàng)目“‘情趣閱讀校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)YXY1607）研究成果。】

責(zé)任編輯 錢昭君