中職學校動漫專業教學改革初探

王萌萌

隨著動漫產業的不斷發展，已經成為政府重點扶植的新興產業，但是在國內動漫產業的發展中，由于缺乏原創生產力、盈利模式過于單一，取得的效益較為有限。我國作為世界上最大的動漫產品輸入國，動漫產業主要以引進、加工、代理等為主，難以掌握上游盈利環節，因而所獲得的收益比較低。究其根本，是因為我國動漫人才短缺所致。對于中職學校的動漫專業而言，需要通過教學改革，為動漫產業培養新型復合型人才，促進我國動漫產業的全面發展。

一、動漫專業實踐教學存在的問題

1.理論與實踐銜接不緊密

很多中職學校動漫專業的教學，采取理論和實踐相結合的教學模式，在兩者結合教學的深度、方式上存在一定的問題，未能按照實際的需求進行緊密連接。教學中以理論傳授為主，對學生專業技術能力的培養不到位，學生不能學以致用。

2.教學資源分配不合理

中職學校動漫專業的教學效果得以大幅度提升，需要有完整的教學資源進行配置。實際上，雖然一些學校具有實訓設備，但是缺少一體化教室；有一體化教室的學校，又缺少實訓設備。很多的中職學校動漫專業受到教學設備以及場地的限制，教學難以達到預期效果。

3.動漫專業教材不適用

我國中職學校動漫專業受到學生素質以及教學改革力度的影響，對于教材的選用沒有統一的標準。這也導致一些學校動漫專業在選材上步入誤區，往往是以出版社的信息為主，對于教學內容的關注度不高，也不注重教材對學生未來從業所產生的影響，教學與實際的需求相背離。

4.動漫專業教師資源不足

當前動漫產業的更新換代比較迅速，因而，動漫專業教師的能力也需要不斷提升。由于我國出現動漫專業人才的斷層，導致教師資源相對不足。對于部分教師而言，所掌握的動漫專業知識和經驗與現實的需求不相符，而新的教師資源又難以立即使用，導致教學質量難以保證。

二、動漫專業教學改革途徑

1.實踐教學的一體化改革

動漫專業教學改革應與實際的行業需求相結合，對專業崗位的核心工作任務進行分析，按照工作崗位的需求進行學生學習規劃，按照職業崗位能力的遞進發展原則，形成完整的教學體系。在每一時期要有對應的培養目標、教學方式、知識范圍，保證每一時期的遞進發展關系，讓學生的專業能力穩步提升，最終滿足崗位的要求。動漫專業實行教、學、做一體化的教學改革，深入結合理論教學與實踐操作實際，以教學一體化中的教、學、做，將理論與實踐相結合，培養學生的動手操作能力、溝通能力、創造能力，使一體化教學改革的效果得以充分展現。中職學校要為教學提供一體化教學的設備、場所，讓教師有發揮的空間和條件。

一是邀請動漫企業的技術人員參與實踐教學，著手教學計劃的制定。二是聘請優秀的技術人員作為學生的職業導師，為學生講解企業動漫工作流程以及最新的動漫信息，讓學生的學習過程變得更為立體。三是聯合企業為學生提供實習場所和就業機會，對學生的實習情況進行評價，讓學生感受到動漫行業的魅力，通過實習積攢更多經驗，為之后的就業打好堅實的基礎。校外實習基地是提升教師專業教學水平的重要場所，通過校企合作來培養學生專業技能與職業素質，讓學生的實踐能力得以有效提升。

2.專業課程的適時性改革

動漫專業課程的改革需要注重適時性，保證知識的更新、實用、創新。教學內容能夠與當前的動漫產業需求相適宜，教師要按照具體的調研結果確定人才所需要的專業技能，隨后進行傳授。對專業課程的教學深度要進行控制，善于依照學生的實際情況進行知識的擇優教授，通過教師的專業引導，讓學生在知識的理解上更為容易，有助于教學效率的提升。在課程設置中，按照企業的實際需求，明確學校的人才培養目標，增加更多綜合性的課程。中職學校按照動漫產業的發展現狀以及就業前景，對教學體系進行主動創新，使教學內容的各個環節能夠與崗位需求相關聯，實現教學效果的提升。

教師要鼓勵學生在學校進行職業技能證書的考取，例如三維動畫設計師證書等，讓學生及時地將所學知識通過考試加以鞏固。引入資格認證考試，將其融入教學的整個環節，讓學生真正做到學以致用。專業資格認證能夠使得學生的能力得以正確評定，對于企業而言，在聘用時具有足夠的參考依據。動漫專業教學實踐中的證書教育是比較重要的環境，需要教師有更多的關注，主動提醒學生進行證書的考取。

3.教學方法的主觀性改革

教學方法主要以項目導向教學法、任務驅動式互動教學法、工作室教學法為主，在實際的使用中，教師按照學校的環境、設備情況等進行選擇。項目導向教學法是在教學過程中以實際項目作為導向，在整個課程教學中貫穿，讓學生在項目的制作過程中同步掌握理論概念，提升學生的實踐操作技能。這一方法的選用，教師要有相關團隊工作的經驗，以具體問題進行具體分析，引導學生解決問題。

任務驅動式互動教學法是將項目進行子任務的分解，并分派給各組學生來完成，讓各自發現問題并且積極解決，比如原畫設計組、動漫制作組、后期處理組，學生在各組中承擔角色不同，學生自主查閱資料解決問題，提高自主學習能力，培養團隊合作精神，為就業打好基礎。

工作室教學法是教師和學生組建工作室，以此作為學生實踐的場所，同時可以承接一些動漫制作的業務，教師引導學生在實際的制作中獲得經驗，促進學生動手能力的提升。工作室教學法所取得的收益可以運用到學生需要的教材、設備的購買上，讓學生有更好的基礎條件進行動漫專業知識和技能的學習。

此外，可以采用案例教學法，教師通過對成功案例的講解，讓學生認識到專業知識在創作實踐中的運用方式；教師對于失敗案例的分析，也能夠讓學生認識到自身存在的不足，進而在之后的創作中避免步入誤區。對于經典案例的分析研究，能夠讓學生的視野更為開闊，能夠讓學生對動漫創作有更為深入的理解。對于學生在學習中展現出的優點，教師應當給予及時的肯定，增強學生的自信心和創作欲望。在案例講解中，針對學生存在的問題進行及時解答，讓學生結合自己的作品進行總結，使教師對學生學習能力等認識更為準確。

實踐證明，中職學校動漫專業教學改革，讓學生真正通過在校期間的學習掌握一技之長，在之后的就業中也能夠更具優勢，發展的起點也就更高。教師需要根據行業發展的實時信息，針對學生的自身特點，指導學生制定職業發展規劃，給學生及時的引導和幫助，真正提升學生在動漫設計和制作方面的競爭實力。

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責任編輯魏家堅