在中職語文教學中培養學生的工匠精神

當前，建設高素質產業工人隊伍、打造大國工匠、培養新時期的工匠精神已經成為社會各界熱議的話題。作為中職語文教師，應該順應時代的要求，在課堂教學中突出語文思想性的特點，將課文知識和實踐活動有機地結合起來，充分利用課內講解和課外活動，有力地培養中職學生的工匠精神。

一、中職語文教學培養學生工匠精神的意義

中職語文教學的任務不僅要提高學生的語文能力，引導學生喜愛民族語言，而且還擔負著學生學習專業知識和職業素養的重任，教育學生學會做人、做事的道理。換言之，中職語文教學就應該為培養學生的工匠精神服務，切實發揮語文課堂教學應有的作用。

在當前人心浮躁，過于追求利益的大環境下，中職語文內容中所宣揚的是社會正能量、社會主義核心價值觀，弘揚的是優秀傳統文化和民族人文情懷。中職語文教師需在課堂教學中利用這些豐富的課文內容，培養學生的工匠精神。在具體教學上，必須加強中職學生誠信、勵志和敬業等方面的教育。

二、中職語文教學培養學生工匠精神的策略

在語文課堂教學上要培養學生的工匠精神，語文教師應緊跟時代主流，以“工匠精神”的豐富內涵重新審視語文教學職業教育人才培養的模式，在課文內容、課外閱讀和實踐活動等方面培養學生的工匠精神。

（一）在課文講解中培養學生的“工匠精神”

在課文講解時，語文教師應根據課文豐富思想性的特點，注重挖掘有關公平正義、誠信友善、敬業愛崗的內容，從而培養學生的“工匠精神”。比如《庖丁解牛》這篇課文就是具有“工匠精神”的典型例子，語文教師在講解時，應把握住課文主旨，深入淺出讓學生理解課文中“庖丁”這個工匠，深入了解“庖丁”那種技藝精湛的廚師形象。課文中“庖丁”為我們解開了他高超的技藝：剛殺牛時，所見無非牛者，三年后，未嘗見全牛，十九年后，官知止而神欲行，恢恢乎其于游刃必有余地矣。“庖丁”的成長歷程告訴我們一個道理：做任何事要做到專心致志、反復實踐，科學掌握事物的客觀規律，唯有這樣，才能達到精益求精、登峰造極的境界。庖丁那種專心致志、精益求精的工作精神正是當前中職學生所缺乏的，所以，語文教師在講解《庖丁解牛》時要特別注意灌輸學生比較缺乏的“工匠精神”。

在課堂教學上，語文教師還可采用其他教學方法培養學生的“工匠精神”。比如采用小組合作探究法培養學生團隊合作精神，也可采用案例實用法培養學生刻苦鉆研精神。

（二）在課外閱讀中培養學生的“工匠精神”

在課外，語文教師可有效組織課外閱讀活動，以利于學生開闊視野、陶冶情操和審美情趣。課外閱讀需要學生放下休閑時間專心致志讀書，這與“工匠精神”是一脈相承的。因此，語文教師應該加強中職學生課外閱讀的指導，讓他們多讀書，讀好書，好讀書，在快樂讀書中培養他們的“工匠精神”。

“工匠精神”的本質是專注、耐心和堅持，指導學生課外閱讀也就是培養學生的專注、耐心和堅持。語文教師可在學生讀書的方法、書籍的選擇和閱讀的深入等方面加以引導。因此，在課外指導時，教師可以給學生布置讀書任務，任務應包括文本內容、篇章結構、讀后感想等。布置這樣的任務對學生來說，也許有些難度，但在這個任務過程里，學生能學會堅持，培養持之以恒的具有工匠精神的態度。

在信息網絡化、知識碎片化、手機普遍化的大背景下，語文教師可多開展有關校園文化的讀書活動。諸如經典誦讀、名著導讀、小品展演等等。同時，語文教師也可以與學校團委合作設立校園讀書會、演講征文等活動，給學生提供交流平臺，讓學生有機會分享讀書心得、寫作體會。

課外閱讀需要學生有專心致志、持之以恒的精神，語文教師有計劃地安排課外閱讀，讓學生在閱讀中深刻理解“工匠精神”的內涵。

（三）在社會實踐中培養學生的“工匠精神”

社會是個訓練場，只有讓學生融入了社會才能真正感受到“工匠精神”的實質。作為中職學校的語文教師應積極響應學校號召，積極組織學生參加與語文有關的社會實踐活動，比如組織學生參加學校的社團活動或聯誼活動。鼓勵學生參加文學社的文學創作實踐，增加學校文化藝術氛圍，語文教師也可安排定期講座指導；此外，語文教師還可利用寒、暑假組織學生走進田間地頭，走入市場進行社會實踐，在實踐中開展調查研究，撰寫調查報告。也可組織學生走出校園，以“寫生式”寫自然景致、風土人情，讓學生深刻感受到辛苦付出、刻苦耐勞是人生難得的學習機會和成長經歷。做到以苦為榮、以苦為樂，讓自己在艱難困苦中不斷進步。讓學生在社會實踐中領會腳踏實地、堅持不懈的精神和優質社會服務意識，從而達到培養“工匠精神”的目的。

三、中職語文教師需要有“工匠精神”

教師是學生道德修養的一面鏡子。一個有道德修養的教師，要有高尚的情操、人格的魅力。作為中職語文教師，不僅要對學生授業解惑，而且還要教學生做人做事。所以，語文教師首先要有“工匠”的精神，要有“坐得冷板凳”的耐心，要有刻苦耐勞的毅力，其次要把這種精神想辦法傳遞給學生。榜樣的力量是無窮的，只有語文教師本身具備了“工匠精神”，才能培養出有“工匠精神”的中職學生。

作為中職語文教師，要立志當一名教書匠，跟工匠一樣腳踏實地，工作認真，厚積薄發，在教學上有自己的風格；作為中職語文教師，要沉得住氣，耐得住寂寞，把別人花在聊天應酬的時間用在看書學習上，通讀天文地理。中國教育的未來需要教育家，更需要深入課堂的教書匠。職業教育培養的是應用型人才，更需要具有“工匠精神”的教師，讓我們的中職語文教師把“工匠精神”帶到自己的教學中去，培養出有“工匠精神”的學生。

四、結語

總而言之，工匠精神不是與生俱來的，它需要學校通過適當的教育、培養和感化，中職學生才會有“工匠”的意識。在當前“工匠精神”的大背景下，作為中職語文要立足職業教育的實際，大力弘揚工匠精神，使中職學生具備“專注嚴謹、精益求精、止于至善、持之以恒”等為核心內涵的工匠精神。

[項目來源：本文系中國職業技術教育學會教學工作委員會、教材工作委員會2017-2018年度教學改革與教材建設研究課題《基于“工匠精神”的中職語文教學改革研究與實踐》（編號1710325，課題負責人：黃振強）的階段性研究成果。]

責任編輯朱守鋰