略談小學低年級學生數學自主學習習慣培養

王勝霞

摘 要：隨著我國時代的發展，社會對于人才的要求發生了變化，教學要求和教學方法也隨之發生了巨大的改變，對學生本人所具備的特點和學習能力也有了更高的要求。另外，隨著教育體制的改革，對學生自主重要性意識的增強，新課標正在不斷地強調學校重視學生在課堂上的積極表現，加強對學生學習自主性的培養，使學生成為課堂的主人。只有在這種情況下，才能更好地激發學生對學習的興趣。針對在小學數學的教學中如何培養學生對數學的自主學習習慣進行了一番討論，希望能為廣大教師提供有效的參考，促進小學生學習的積極性，為以后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學低年級；數學；自主學習習慣；培養；策略

在童年階段，人對世界的萬事萬物都充滿了好奇，這種好奇可以成為興趣，從而可以讓興趣成為學習的動力，可以讓學生對數學充滿好奇，從而培養他們自主學習的習慣。數學貼近生活，它源于生活又服務于生活。所以，教師不難從生活中找到與數學的關聯，用生活來解釋數學，讓學生樂于接觸數學，用數學來解決生活中的問題。讓他們以積極的心態參與到數學中來，從而養成自主觀察、思考、解決問題的綜合能力，達到小學數學教學的最終目標。

一、我國小學低年級數學教學現狀分析

從筆者的經歷和對周圍的觀察來看，小學數學教學的現狀要完全達到新課標的要求，還有很長的一段路要走。首先，老師和家長都沒有搞清楚“學習的意義”。他們都認為學習的主要目的是考取好的分數，是升上好的中學，導致現在的數學教學太過功利，其實這也是中國整體教育現狀的悲哀。其實，對于小學生來說，學習不僅是知識的獲取，為以后的中學學習打下良好的基礎，它還是學生透過書本認識這個美麗而復雜的世界的工具。只有明白學習對于學生意味著什么，改變老師和家長的傳統觀念，才能從根本上改變“填鴨式教學”的現狀，讓學生帶著求知欲去獲取知識，以積極主動的心態主動學習，從而養成自主學習的好習慣。

二、培養小學低年級學生數學自主學習習慣的策略

首先，采用小組合作方式，調動學生參與性。傳統的教學方式是以教師作為教學活動的主體，小學生只能坐在座位上聽教師講授，然后完成課后練習作業。這種教學方式不利于調動學生課堂參與的積極性，同時也不利于拉近教師與學生之間的距離。為了營造更好的課堂氛圍，讓學生都積極主動地參與到課堂互動當中，數學教師可以采用學習合作小組的教學方式，教師作為指導員將學生分成若干小組，讓學生通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流。學生在討論過程中，教師要走下講臺去了解每個小組的討論情況，如發現學生的討論偏離主題，教師則要及時將其引導回來。討論結束后，教師可以讓每一個小組派一名代表發言，公布小組的討論成果，教師再對每一個的討論情況及討論結果進行評價。在整個小組合作探究的過程中，每個學生都積極參與，不僅充分調動了學生參與課堂的積極性與學習探究的主動性，還極大地提高了數學課堂的教學效率。

其次，開展數學競賽，提高學生學習熱情。小學生往往喜歡“爭強好勝”，教師可以根據小學生的這一心理特征，在數學課堂上適當開展數學競賽，以激發學生的學習興趣與積極性。采用競賽的方式，小學生會比平時更加積極主動地參與到課堂教學當中，通過小組競賽的方式，不僅有效調動學生的學習主動性及積極性，還有助于培養學生的團隊協作能力與公平競爭意識。此外，教師可以根據教學內容的特點采用多媒體技術進行課堂教學，以調動學生參與課堂互動的積極性與學習探究主動性，從而提高小學數學課堂的教學效率。以人教版數學五年級下冊第三單元的“長方體的表面積”的教學為例，教師可以采用多媒體設備，如投影儀向學生展示長方體的三維立體圖以及長方體拆開的全過程，讓學生通過生動、直觀的畫面去掌握長方體表面積的計算方法。教師采用直觀、形象的多媒體教學方式，可以充分激發學生的學習興趣與求知欲，從而提高學生的學習熱情。

最后，引導學生發揮創造性思維。教師必須引導學生積極思考，充分發揮其創造性思維，并且為學生創造性思維的發展提供廣闊的空間。教師應該鼓勵學生求新求異，如果學生提出不同見解時，教師必須給予客觀的評價，并充分肯定學生的求新求異的思維品質，鼓勵學生大膽假設。此外，讓學生積極參考閱讀教材，利用學生的課外時間，調動學生的主動探索精神，并且培養學生自主學習的習慣，并讓閱讀成為學生的一種興趣活動，積極思考，使學生認識學習的盲點。

綜上所述，培養小學低年級學生在數學課堂中的自主學習習慣、調動學生學習的主動性及積極性是非常重要的。教師應采用靈活多變的教學手段，激發學生的學習興趣；將更多的課堂時間與空間交給學生自由分配，讓學生通過小組合作探究的方式以提高學習的主動性。此外，教師還可以在課堂上適當開展小組競賽，以培養學生自主學習的方式方法，讓學生能夠對數學課程內容產生學習的興趣，從而積極主動地參與到課堂教學當中去。

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注：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度《農村小學低年級留守學生數學自主學習習慣培養策略的研究》課題（課題批準號：[2018]PLG077）成果。

編輯 劉瑞彬