淺議小學生過激行為應對策略

蘇英芳

摘 要：過激行為是指個體的行為超過了某個程度或者底線。而對于小學生而言則是強烈的逆反行為，如穿著奇裝異服，不懂禮貌，沒有公德，自私自利，紀律渙散，做一些違反公德規范的行為。雖然這幾年這個問題受到了學校的一定重視，但是一直卻沒有取得很明顯的效果。

關鍵詞：小學生；過激行為；策略

在小學校園中，小學生過激現象不是很多，但是這幾年卻有逐漸上升的趨勢。這些學生輕則目無教師，不尊師長，重則拉幫結派，進行人身攻擊。這樣的行為極大地擾亂了日常教學秩序，破壞了師生之間或者生生之間的關系，使彼此之間產生了一種戒備的心理。本文作者經過思考，就這些問題的出現以及策略提出了一些看法。

一、矯正小學生過激行為的意義

小學生由于年齡的關系，他們的身體和精神正在急速的成長，但是由于生理和心理發育的不協調，智力因素和非智力因素的不同步，使他們產生了很多的問題和矛盾。這些問題由于得不到教師和家長的正常指導和排解，于是在一些特定的條件下得到了激化，進而產生了不好的行為。因此，教師在日常的教學中，不妨采用各種教學的手段，不斷提高學生心理健康的水平，使學生能夠正確認識自己和周圍的人，增強自我調控能力和承受挫折、適應環境的能力，培養他們形成良好的品質與和諧的人際關系。

二、小學生過激行為的現狀

1.家庭教育的失策

任何人的成長都離不開家庭，小學生也是一樣的。由于現在的家長對于孩子的期望值普遍都很高，所以就造成了小學生大都以自我為中心，缺乏必要的克制和包容，他們習慣“唯我獨尊”的去看待周圍的人或者事，一旦發現不合自己的心意就會發脾氣，導致沖突的發生。有的家庭父母受教育程度不高，他們對于孩子輕則張口就罵，重則動手就打，這樣的做法，不僅對學生的教育不能產生任何好的影響，還會讓他們形成一種暴力意識和逆反心理，從而形成一種錯誤的示范和導向。

2.學校教育的疏忽

雖然這幾年素質教育取得了一定的成果，但是很多學校和教師還是以成績論英雄，對于那些學習好的學生百般遷就，而對于那些學習成績不好的學生則是冷眉相對，極少關心。還有很多的教師把德育或者心理健康的課程看作是可有可無的副課，認為學生會在逐步的成長中慢慢糾正這些習慣，得到自我成長。并且有的教師教學方法簡單粗暴，只顧自己的教學，不顧學生的感受，進而造成了師生之間關系緊張，矛盾頻發。

3.社會環境的影響

時代的不斷發展，小學生獲得各種信息的渠道越來越多，也越來越容易。但是由于他們還缺乏正確的辨別能力，往往都是全盤接受，不能進行有效的分辨和篩選，這就造成了他們的很多認知不清，產生出一些錯誤的思想和觀念，進而做出一些錯誤的行為。

三、小學生過激行為的應對策略

1.學校與家庭進行合作，共同促進學生成長

家長是孩子的第一任教師，因此家庭教育對于小學生的成長起著至關重要的作用，因此教師一定要利用各種手段及時和家長溝通，對學生在學校的表現和心里狀態進行正確的描述，讓家長明白學生遇到了什么問題，產生了什么樣的焦慮，進而通過教師和家長的交流共同制訂相應的辦法，矯正學生的錯誤意識，改變他們的心理狀態，讓他們回到正確的軌道上來。與此同時，家長本身和教師本身也要提高自身的素質，不斷地學習和進步，只有這樣才能為學生樹立良好的榜樣，促進他們良好心理品質的形成。

2.提高德育的意識，提高學生道德品質

小學生的大多數時間都在學校中，他們的很多習慣和認知都來自于教師的引導和模仿。

因此，教師在日常的教學中一定要提高對于德育的認識，在教學中始終貫徹德育教學，只有這樣，才能不斷提高學生的道德水平，促進他們良好的道德品質和健康心理的形成。例如在教授二年級下冊《我不是最弱小》的時候，我在教授完課文之后問了大家一個問題：“什么是強大？”學生思考了一會兒，便七嘴八舌的回答道：“強大就是比較厲害的，能打敗別人的。”“強大就是那些很壯的人。”“強大就是能夠保護弱小，使大家不被欺負的人。”大家各自說著自己的看法。“那么你長得高、長得壯，你把別的班學生打哭了，那么你算強大嗎？”我微笑著問大家。“不算，這是欺負人，不是強大。”“那到底什么是強大呢？”我繼續追問道。“強大就是不欺負弱小，可以保護弱小的人。”這次大家一致的回答道。“那你們以后該怎么做啊？”我接著引導大家。“我們以后不欺負弱小，我們要保護那些還很弱小的人。”學生大聲地說道。看到學生都懂得了這個道理，我開始了這篇文章的后續教學。

3.進行生活實踐性教育，促進優良品質形成

各類新技術的發展，雖然給人類生活帶來了很多的便利，同時也造成了一些新的困擾，如學生接受的渠道變多，但是又不能進行分辨，致使他們產生了一些錯誤的想法和行觀念，造成了一些不當的行為。面對這樣的問題，教師應該聯合家長，時刻對學生進行關注，積極引導他們形成正確的價值取向，幫助他們進行分辨和解讀，使他們對一些社會現象有一個清晰正確的認識，讓他們形成正確的人生觀和價值觀。教師還要適時為學生推薦一些優秀的人物傳記，讓他們以這樣的人物為榜樣，樹立正確的觀念，提升自己的道德水準，加強自己的心理素質。

總而言之，對于小學生的應激行為，教師一定要聯合家長，利用各種手段對學生進行積極的引導和矯正，進而使他們形成正確的價值觀和優良的道德品質和心理品質，讓他們以一個健康向上的心態去面對將來的挑戰。

參考文獻：

[1]孟昭瑛.青少年過激行為的心理分析之我見[J].衛生職業教育，2015（3）.

[2]楊亞萍.青少年過激行為患者的心理護理及溝通體會[J].中國社區醫師（醫學專業），2010（29）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學生過激行為與心理研究》（課題立項號：GS[2017]GHB2979）研究成果。

編輯 劉瑞彬