提高小學生作文水平的策略

何富強

摘 要：作文能力是一種綜合訓練的能力。在教學中處處留意挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行各項綜合訓練，想方設法提高小學生作文能力。提高小學生的作文水平，不是一件容易做到的事情，困擾著廣大語文老師。就如何提高小學生作文水平，提出幾點意見。

關鍵詞：小學生；作文水平；提高；策略

作文能力是一種綜合訓練的能力。在教學中處處留意挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行各項綜合訓練，想方設法提高小學生的作文能力。提高小學生的作文水平，不是一件容易做到的事情，困擾著廣大語文老師。學生常常會不知道如何下筆，有時不知如何把掌握素材創造成一篇習作；條理不清，主次不分，層次不明，也是家常便飯。那么如何提高小學生作文水平？下面，筆者結合日常的教學體會，說說自己的一些做法。

一、創造個性化的教學環境，激發學生的創新意識

作文的個性化教學也需要一定的教學環境，所以作為小學語文老師在作文教學中一定要注意創設個性化的教學環境。

1.科學、合理地安排教學時間，避免在語文課堂上草草總結，用條條框框進行所謂的指導。語文課堂時間有限，老師要合理安排時間，既要讓老師有效教學，又要給學生獨立思考的時間，激發學生的創新意識。

2.要盡量拓展學生個性寫作的內容和范圍，千萬不能拘泥于一方面的內容，要讓學生多角度、多方向、多層次地根據主題，發現內容，挖掘內容，創新寫作。

3.在指導時要針對每個學生不同寫作特點和作文內容，突出學生的創新點、閃亮點，鼓勵學生大膽創新，拓展思路，寫出與眾不同的作文。只要老師能本著個性化的作文教學核心，一定能激發和培養學生個性化作文水平，切實提高學生的寫作水平，有效完成小學語文教學的任務。

二、通過形式多樣的閱讀，提升習作水平

在教學生寫完一篇作文后，不要急于讓學生上交，要讓他們對自己的創作進行反復閱讀?；蛘呦褡魑倪@類的作業，在給學生相對充足的時間，給學生讀作文、修改作文的時間。讓學生把自己的作文進行反復、認真、仔細地閱讀，看看布局是否合適、詳略是否恰當、句子是否通順；看看是不是句子中多了個字，少了一個字，還錯了一個字；看看是不是句子前后安排有誤，段落前后不對。如，應該把前一段放在后面，把后一段放在前面。然后再全局思考、分析，看看是否切合題意等。只要引導學生在閱讀的時候帶著發現問題，且精益求精的心理去閱讀，就會發現自己作文中的不足，有針對性地對字詞、句段進行修改，直至文通字順，字詞的搭配合理、標點應用正確，語句通順，達到自己滿意，才算修改完成。比如，“我聽（挺）可愛的，也恨（很）善良，信（性）格活撥（潑），喜歡把（讀）一些童畫（話）故事……”像這樣一段話，如果學生寫好后不讀，不修改，是不是會讓老師哭笑不得，不知所以。只要學生通過反復地讀，養成修改的良好的習慣，這些問題很容易地就發現了。不確定的字要查字典，不順的別字、錯字也能一下子就發現，這就可以把很多問題抹殺掉。養成學生修改作文的好習慣，提升作文質量。

作文閱讀，還包括其他形式的交流活動。如語文老師可以抑揚頓挫地朗讀那些優秀的習作，可以讓學生站起來聲情并茂地朗讀文章，也可以分組，每個學生選讀一兩段他們喜歡的佳作，其他同學進行點評，肯定優點，指出不足，在其樂融融中，逐步樹立起作文的自信心，進而寫出才華橫溢的好作文。

三、結合信息技術，促進小學作文評價有效性

1.充分發揮校訊通的作用

在信息化社會中，幾乎每個家庭都擁有一部手機，所以老師要充分利用手機的作用，通過學校建立的校訊通網與家長聯動起來，讓家長隨時了解學生在學校的生活、學習情況。比如，各班級可以建立學生家庭的通聯檔案，通過網上家校平臺與家長隨時取得聯系，達到共同教育目的。再比如，設立家長熱線，采用值班制及時幫助家長解決家庭教育中遇到的困惑。語文老師可以通過家校平臺、短信、電子郵件等方式，與家長進行溝通學生的習作情況，或者可以直接把學生習作中出現的問題告知家長，讓家長在評價學生的習作時引起注意，正確引導。只要老師合理、科學地利用校迅通與家庭聯動，無論是對學生的其他學習還是習作評價教學都是有效的推動。

2.建立班級博客、QQ群或微信公眾平臺

學生習作最適合在博客、QQ群或微信公眾平臺進行展示或與家長交流，讓每個家長都能隨時關注孩子寫作水平、能力，避免在對孩子的習作評價中出現盲目性，而失去針對性。比如，我們可以在微信公眾平臺展示學生某一個主題的習作，讓家長看看自己孩子的作文出現的問題以及值得肯定的地方，然后再通過QQ、微信群和老師進行溝通，掌握引導和評價的方法，與老師一起促進作文教學評價的有效性。

構成小學生作文能力的因素很多，如知識基礎、智力因素、生活經歷等組成，既包括學生對客觀事物的認識的能力，又涵蓋學生對客觀事物予以表達的能力。

因此，老師要勤于鉆研，善于總結，從而提升學生寫作文的能力與水平。

參考文獻：

鄧天華.小學作文教學有效性策略的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2009.

編輯 馮志強