運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的策略

王惠榮

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)手段在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量效率的同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)手段來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探索，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為課堂教學(xué)提供視頻、圖像、聲音等多種教學(xué)信息，能夠創(chuàng)設(shè)形象直觀有趣的各種教學(xué)情境，能為學(xué)生演示或呈現(xiàn)學(xué)習(xí)探究過程，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動(dòng)思考，而思維的源泉來自于問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，可以較好地引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的思維沖突，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境中的問題進(jìn)行深入思考。因此，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，就能有效地引發(fā)學(xué)生思考與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式方法單調(diào)、創(chuàng)設(shè)的情境單一，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又限制了學(xué)生的思維興趣。而運(yùn)用以多媒體為代表的信息技術(shù)手段，能為學(xué)生提供視頻、圖片、聲音等多種教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、真實(shí)性的問題情境，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時(shí)也有利于學(xué)生更容易地理解抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的想象空間。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)的“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，如果直接講述分?jǐn)?shù)乘法的方法、法則等內(nèi)容，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣，又不容易理解抽象的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小強(qiáng)過生日并與父母一起分吃蛋糕的問題情境：每個(gè)人要吃蛋糕的九分之二，求他們?nèi)齻€(gè)人共吃了整個(gè)蛋糕的多少？配合真實(shí)的生日活動(dòng)場(chǎng)景，再呈現(xiàn)分成九份的餅形圖，就能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)問題的深入思考興趣，從而促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。

二、演示探究過程，獲取豐富感性認(rèn)識(shí)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的思維訓(xùn)練。由于小學(xué)生抽象思維能力不足，要讓學(xué)生能深入地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重為學(xué)生演示數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析與思考問題，如何解決問題，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。借助信息技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生形象直觀地演示知識(shí)的獲取過程和思維過程，有利于學(xué)生建立豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，而小學(xué)生的思維能力主要是建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上。在學(xué)習(xí)中學(xué)生獲取的感性認(rèn)識(shí)越豐富，學(xué)生的思維狀態(tài)就會(huì)越活躍，思維的積極性就越高，就越有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)六年級(jí)“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，假如教師用口述方式為學(xué)生講解坐標(biāo)，學(xué)生既不能有效地理解所學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)思考。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段演示講解生活中的實(shí)際坐標(biāo)問題，就能讓學(xué)生對(duì)坐標(biāo)知識(shí)有直觀形象的了解，使學(xué)生的思維空間得到拓展。此外，思維導(dǎo)圖既是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效方法，也是理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，借助信息技術(shù)軟件，就能制作某個(gè)章節(jié)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示形象直觀的思維過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，還能高效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、豐富教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)思維能力

自主探究與合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑，而這樣的自主學(xué)習(xí)過程需要依賴于豐富的學(xué)習(xí)資源。所以，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要求教師設(shè)計(jì)開發(fā)豐富的教學(xué)資源。借助信息技術(shù)手段，就能為學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)和提供動(dòng)畫、視頻、聲音等豐富有趣的教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)生借助信息網(wǎng)絡(luò)，能夠自主地搜索多種學(xué)習(xí)資源，在提升學(xué)生獲取信息的同時(shí)，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)與思考能力。豐富的教學(xué)資源使學(xué)生能從多個(gè)角度、多個(gè)層面來理解所學(xué)知識(shí)，這樣有利于提高數(shù)學(xué)思維的發(fā)散能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維越來越靈活。數(shù)學(xué)課外作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要方式，傳統(tǒng)的課外作業(yè)就是做書本上的練習(xí)題，這樣的作業(yè)安排方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)積極性。如果借助信息技術(shù)手段來安排數(shù)學(xué)作業(yè)，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)了“圓柱與圓錐”這一課后，可讓學(xué)生在課后從網(wǎng)絡(luò)上搜集生活中圓柱和圓錐形的物品圖片，之后把每個(gè)人搜集到的圖片發(fā)到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)群中。運(yùn)用這種方式就能讓學(xué)生在搜索的過程中，主動(dòng)思考什么樣的實(shí)物圖片是圓柱或圓錐形，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)一舉多得的目的。

總之，隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它在為教學(xué)提供多種信息的同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用，因此，需要教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的研究，掌握其運(yùn)用方法、時(shí)機(jī)，就能對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚玉芬.利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].決策與信息，2018（7）.

編輯 馬曉榮