小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐

王兆東

摘要：“創(chuàng)新”是現(xiàn)代社會(huì)的首要的和基本的特征。它對(duì)人才素質(zhì)的要求就是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而高索質(zhì)的人才需要在學(xué)校中培養(yǎng)、塑造。因此把創(chuàng)新教學(xué)作為教學(xué)模式是教學(xué)歷史發(fā)展的必然。科學(xué)教師應(yīng)確切學(xué)校是傳播知識(shí)、傳授技能、應(yīng)用、創(chuàng)新的重要的地方，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的基地。

關(guān)鍵詞：變革 約束 問(wèn)題 開(kāi)放

為了進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿骱脱芯浚贸鲆韵聨c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、沒(méi)有創(chuàng)新型的教師，就沒(méi)有課堂創(chuàng)新教學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，自己首先要是個(gè)創(chuàng)新者

自己要敢于創(chuàng)新，而且有能力創(chuàng)新。教師要能超越出依賴(lài)書(shū)本和教學(xué)參考書(shū)的照搬照套的教學(xué)模式這就要求教師要具備以下素質(zhì)：1.德高行正，為人師表。2.啟迪智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得愉快的精神。3.能利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和處理信息。4.能喚起學(xué)生關(guān)心未來(lái)，對(duì)未來(lái)作廣泛深入的思考。5.在教學(xué)中，我們應(yīng)該懷有懷疑的精神，并堅(jiān)信所有未經(jīng)我們自己確認(rèn)的知識(shí)都會(huì)受到質(zhì)疑。6.在教學(xué)中必須具備批判精神，堅(jiān)信所有現(xiàn)存的東西都不完美，有改進(jìn)的可能。具有這些素質(zhì)的教師將能夠深入思考并提出問(wèn)題、提出一些新的想法，引起課堂上更大范圍地變革和創(chuàng)新。

二、要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新必須減少課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一約束

在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)設(shè)置太多限制區(qū)和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，而應(yīng)在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生騰出時(shí)間和空間進(jìn)行探索，讓學(xué)生從深層次中解放出來(lái)。活躍課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。由于現(xiàn)在的教師是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它們通常用于預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案和解決方案。當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)，常常利用暗示語(yǔ)言或知識(shí)背景誘導(dǎo)學(xué)生向已設(shè)計(jì)好的框子中鉆。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以獨(dú)立思考，在狹窄的發(fā)展空間中解決問(wèn)題。所以教師必須努力成為一名教育的改革者，強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，在課堂中要盡量減少對(duì)學(xué)生整齊統(tǒng)的要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從問(wèn)題開(kāi)始

培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就是他們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。他們把從外界得出的經(jīng)驗(yàn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，在教師的幫助下通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答，把這種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)嗎？一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，不提問(wèn)題的人，并不具有創(chuàng)新性。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和敢于提問(wèn)。要積極探索，教師應(yīng)從不同角度指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生找到并提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)如何的對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題呢？首先，作為教師不能回絕學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題，發(fā)表的意見(jiàn)，應(yīng)冷靜地對(duì)待和思考，尤其是對(duì)那些與教科書(shū)和教師自己設(shè)定的問(wèn)題不一致的提問(wèn)，更應(yīng)鎮(zhèn)重地給予解答。在沒(méi)有把握的情況下，不能立刻給子肯定或否定，或把問(wèn)題頂回去，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。再次，對(duì)于教師也了解得不夠確切的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)資料共同思考，共同研究、共同探索，對(duì)問(wèn)題的解答作出驗(yàn)證。

四、民主開(kāi)放的課堂氛圍是課堂創(chuàng)新的前提

教師的課堂教學(xué)必須要發(fā)揚(yáng)民主，在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生獲得心理安全。通過(guò)改變課堂教學(xué)的一些基本規(guī)則，教師可以使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效提高教學(xué)的靈活性，選擇性和創(chuàng)造性。讓教學(xué)盡可能充滿活力。發(fā)展、生成、創(chuàng)造的過(guò)程中煥發(fā)出生機(jī)和活力。課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)際上是要求我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新的突破和變革，既要把握教學(xué)大綱的要求，又要留下創(chuàng)新的空間，不斷調(diào)整教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

從心理環(huán)境來(lái)說(shuō)，如果課堂上沒(méi)有一種使學(xué)生感到心理安全的氣氛，因此學(xué)生的智力，創(chuàng)新思維將產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)人的創(chuàng)造力，要有多大限度發(fā)揮，與他的身心是否輕松愉快關(guān)系非常密切。在極度緊張焦慮的環(huán)境中，不要說(shuō)創(chuàng)造力，就是一般的智力活動(dòng)也會(huì)受到阻礙。例如，老師向?qū)W生提同時(shí)，有的學(xué)生常常因緊張，而說(shuō)話吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)，但是等他平靜下來(lái)，又會(huì)覺(jué)得問(wèn)題還是不難。也有學(xué)生常常說(shuō)，為什么在考場(chǎng)上常常有些題目不會(huì)做，而考試后又會(huì)做呢？這是因?yàn)榭荚嚂r(shí)心理緊張?jiān)斐傻摹Ｒ虼?我們?cè)谡n堂上，要想盡一切辦法創(chuàng)造一種讓學(xué)生心里沒(méi)有威脅的心理環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教室環(huán)境的布置和班級(jí)規(guī)模對(duì)創(chuàng)造思維的影響也不容忽視。現(xiàn)在絕大多數(shù)的教室都是白墻壁，桌子都是以四方形即橫成排，豎成直，秧田式的。學(xué)生都是面對(duì)講臺(tái)上的老師，突出了教師的地位，是一種莊嚴(yán)的氣氛，這使學(xué)生有壓抑感，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力。我們認(rèn)為，排成圓形，小組型，和馬蹄形較好一些，教室的墻壁可涂上1.5米左右的天藍(lán)色的油漆，上部可貼一些學(xué)生喜歡的各種顏色的圖片標(biāo)語(yǔ)等。另外，班上有太多學(xué)生，老師不能照顧班上的所有學(xué)生。使相當(dāng)一部分學(xué)生不能得到交流和鍛煉，我認(rèn)為，在條件允許的情況下，五十人左右的班級(jí)最有利于課堂創(chuàng)新教學(xué)，也最有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

六、設(shè)置多角度情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的思維的發(fā)展

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠善于與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，巧妙地創(chuàng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，情感，意義和行為，協(xié)調(diào)設(shè)置由教師參與”問(wèn)題解決“的過(guò)程中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)生，發(fā)展，法律揭示，形成過(guò)程，進(jìn)步必將拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生的思維空間。

在課堂活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考，通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題，可以提高思維的多樣性和靈活性。為了給創(chuàng)新思維提供條件，學(xué)生應(yīng)該留有時(shí)間和空間，不應(yīng)過(guò)早干預(yù)和暗示學(xué)生不成熟的意見(jiàn)。應(yīng)該允許學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中發(fā)揮自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成靈活的思維方法。

例如：在《小小建筑師》中，設(shè)計(jì)了人類(lèi)建筑師和自然界里的建筑師這橫向的聯(lián)系。設(shè)問(wèn)學(xué)生，人類(lèi)是偉大的建筑師，動(dòng)物界也有許多偉大的建筑師，人類(lèi)的一些建筑靈感就來(lái)自動(dòng)物界的建筑師們，你們相信嗎？學(xué)生們感到非常好笑，人類(lèi)那么聰明，怎么可能模仿動(dòng)物巢穴來(lái)設(shè)計(jì)自己的建筑呢！接著，教師出示大量的動(dòng)物巢穴圖片、資料和一些模仿動(dòng)物巢穴建筑的人類(lèi)建筑物圖片、資料，讓學(xué)生通過(guò)欣賞和自己查找到巢穴與建筑之間的聯(lián)系。這時(shí)，學(xué)生在眾多的問(wèn)題和好奇下，產(chǎn)生了主動(dòng)探究的愿望，通過(guò)主動(dòng)探究，從而了解到動(dòng)物巢穴的外形特征和主要功能，也了解到人類(lèi)建筑設(shè)計(jì)中需要考慮的方面，了解到建筑設(shè)計(jì)除可借鑒古今中外的建筑物外，還可借鑒動(dòng)物巢穴或更多更廣的事物。在最后的動(dòng)手創(chuàng)作中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了有像鼴鼠巢穴的地下鐵道，有像織布鳥(niǎo)巢穴的空中樓圖，還有像吸管一樣的螞蟻巢穴。

在例如，在教學(xué)《地震》一課時(shí)，教師通過(guò)播放地震的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解了地震的形成過(guò)程和危害，更加形象生動(dòng)，學(xué)生深有感觸，提出了各種預(yù)防地震的各種新穎有趣的方法，

通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合解決問(wèn)題的方法學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

（作者單位：河北省樂(lè)亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學(xué)）