高職藥學(xué)專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)初探

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000

隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展，高職藥學(xué)專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)更趨合理、學(xué)歷層次更高。然而，基于我國傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，高學(xué)歷的青年教師理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏一線專業(yè)實踐經(jīng)驗和能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。故為提升高職藥學(xué)教師教學(xué)和實踐能力，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，健全高職院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度，探索高職藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的策略、方法。

1 藥學(xué)職業(yè)教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)藥學(xué)行業(yè)生產(chǎn)、管理、流通、服務(wù)的一線高素質(zhì)專業(yè)人才[1]，涉及的崗位主要有：藥品生產(chǎn)企業(yè)的制劑生產(chǎn)崗位、藥品質(zhì)檢崗位、藥品銷售崗位等，藥品經(jīng)營企業(yè)的相關(guān)管理崗位、藥品銷售崗位(包括藥品批發(fā)企業(yè)和藥店)等，醫(yī)療機構(gòu)的藥品調(diào)劑崗位、藥品庫管崗位、處方點評崗位等。對高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求主要有：藥品制劑生產(chǎn)的理論知識與基本技能、藥品質(zhì)量檢測的理論知識和常用檢測技術(shù)、藥品調(diào)劑、藥品合理使用、藥事管理、藥品銷售及企業(yè)管理等知識與技能。

鑒于以上崗位需求，高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為三大模塊：①合乎藥學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)要求的藥學(xué)專業(yè)基本理論知識；②滿足藥學(xué)職業(yè)崗位需求的專業(yè)基本實踐技能；③符合藥學(xué)行業(yè)特點和人才發(fā)展規(guī)律要求的職業(yè)素養(yǎng)。要使學(xué)生有效的掌握這些專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于是否具有一支專業(yè)理論與實踐過硬、熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的“雙師型”教師隊伍。

2 高職藥學(xué)雙師型教師的涵義和現(xiàn)狀

“雙師型”教師是指具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐能力，掌握專業(yè)理論與實踐聯(lián)系規(guī)律，能進行規(guī)范的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，具有對應(yīng)專業(yè)中級以上資格證書的教師[2]。從“雙師型”教師的界定上看，必須具備專業(yè)知識、實踐技能、教學(xué)能力，以及符合教師和行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著我國藥學(xué)教育的發(fā)展，近年藥學(xué)職業(yè)教育教師的學(xué)歷水平大幅提升，碩士以上學(xué)歷已成為醫(yī)藥職業(yè)院校引進專業(yè)教師的常態(tài)化要求。因此，目前高職藥學(xué)專業(yè)教師的特點普遍趨于：專業(yè)理論知識扎實、科研能力較強、專業(yè)素養(yǎng)過硬，但基于藥學(xué)工作崗位的技能、職業(yè)素養(yǎng)缺乏，教學(xué)經(jīng)驗和能力不足。由此造成的結(jié)果是，高職藥學(xué)教師，習(xí)慣性的按照本科藥學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容“強加”于高職藥學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)理論上“全而不精”，崗位技能嚴(yán)重不足。因此，要扭轉(zhuǎn)高職藥學(xué)教育這種畸形模式，必須通過有效的模式培養(yǎng)高職藥學(xué)教師的“雙師”能力。只有通過專業(yè)教師精確的實施人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，才能精準(zhǔn)的完成高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高職藥學(xué)雙師型教師的培養(yǎng)途徑

高職藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是打造一支專業(yè)扎實、實踐能力突出、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。其中關(guān)鍵是需要理清藥學(xué)專業(yè)崗位的技能需求和培養(yǎng)專業(yè)教師實踐能力的模式和方法。

3.1 強化教學(xué)能力的培養(yǎng) 高職藥學(xué)專業(yè)教師與所有非師范類專業(yè)教師都有一共同的“先天缺陷”：教學(xué)能力相對于專業(yè)能力較為薄弱。這種不足造成了專業(yè)教師在講授專業(yè)課時，多數(shù)趨于“照本宣科”，雖然能將專業(yè)核心知識傳輸給學(xué)生，但由于教學(xué)上缺乏教學(xué)設(shè)計能力、多樣化的教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用，課堂“有骨無神”，使得學(xué)生學(xué)得枯燥、深奧，不利于知識的掌握。

高職藥學(xué)專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)主要涉及：①教學(xué)理論和教學(xué)方法；②教學(xué)設(shè)計能力；③知識點的提煉和加工能力；④課程間融合與實踐引導(dǎo)能力；⑤現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力等幾大方面。因此，在構(gòu)建高職藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊伍時，可以聘請教學(xué)專家進行教學(xué)理論和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計能力的培訓(xùn)；聘請藥學(xué)教育專家或名師對專業(yè)課的知識點提煉和加工能力、課程間融合與實踐引導(dǎo)能力進行培訓(xùn)[3]；聘請課堂信息化專家開展現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)。依據(jù)教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢全面提升“雙師型”教師隊伍的教學(xué)能力。

3.2 理清崗位知識與技能需求 高職藥學(xué)專業(yè)教師，特別是新引進的高學(xué)歷年輕教師，在專業(yè)教學(xué)中常會陷入不能準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容范圍和講解深度的困境。為有效克服此困難，可以嘗試組織高職藥學(xué)教育專家、區(qū)域行業(yè)專家組成課程指導(dǎo)委員會，確定出區(qū)域藥學(xué)行業(yè)對接高職畢業(yè)生的主要崗位，總結(jié)每一崗位所需的專業(yè)理論知識和技能，并對每一門高職藥學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容進行細(xì)致的增刪，擬定好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度，形成一定時期內(nèi)較為固定的專業(yè)課程教學(xué)指引，幫助高職藥學(xué)專業(yè)教師依照既定的教學(xué)計劃和指引展開規(guī)范的教學(xué)，不會造成同一門課程“千人千面”的教學(xué)效果，能有效的規(guī)范教學(xué)、縮短新教師對課程的教學(xué)探索時間。

3.3 多渠道培養(yǎng)專業(yè)實踐能力“雙師型”教師隊伍的建設(shè)關(guān)鍵在教師實踐能力的培養(yǎng)。專任教師專業(yè)理論知識扎實，一般均具備各類專業(yè)資格證書、執(zhí)業(yè)證書(如主管藥師證、藥品購銷員證、執(zhí)業(yè)藥師證)，但由于常年工作于教學(xué)一線，對專業(yè)崗位的設(shè)備和技術(shù)更新了解較少，從而造成教師教的和崗位用的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，整合院校、藥學(xué)企事業(yè)單位的人才資源和設(shè)施設(shè)備資源，探索專任教師實踐能力的培養(yǎng)方式，是雙師能力提升的必由之路。如可采用以下幾種方式：

3.3.1 校外見習(xí) 每年遴選適量的專任教師赴藥學(xué)企事業(yè)單位相應(yīng)崗位開展短期見習(xí)，體驗一線崗位工作，了解崗位工作內(nèi)容、流程、技能需求，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，在一線崗位中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.3.2 校內(nèi)培訓(xùn) 邀請藥學(xué)行業(yè)各崗位一線專家或高年資員工為專任教師開展專項培訓(xùn)，如藥物合成崗位技能培訓(xùn)、制劑崗位技能培訓(xùn)、藥物質(zhì)檢崗位技能培訓(xùn)、銷售崗位技能培訓(xùn)等。現(xiàn)場操作、指導(dǎo)，幫助專任教師快速、準(zhǔn)確的掌握崗位技能。

3.3.3 充實兼教師隊伍 聘請藥學(xué)行業(yè)各崗位一線專家擔(dān)任專業(yè)課程兼職教師，并定期召開專兼職教師研討，研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法實施、實踐技能與理論有效融合方式等。既能提兼職教師的教學(xué)能力，更能有效提升專任教師的實踐能力和實踐指導(dǎo)能力。

3.4 提升“雙師型”教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng) “工匠精神”等職業(yè)素養(yǎng)在各行業(yè)中得到了廣泛認(rèn)可和推崇。教師既是專業(yè)知識的輸出者，也是職業(yè)素養(yǎng)的傳播者，而“身教”正是職業(yè)素養(yǎng)最有有效的傳播方式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必先提升專業(yè)教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要長期的專業(yè)浸染，于實踐中體悟。如除通過專任教師赴藥學(xué)企事業(yè)單位見習(xí)之外，還可以鼓勵教師積極開展科研和教改項目，在專業(yè)項目中拓展專業(yè)視野、提升專業(yè)水平，并養(yǎng)成追求卓越、精益求精的職業(yè)精神。

4 小結(jié)

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)還需要教育行政部門的政策指引、院校的經(jīng)費和人才培養(yǎng)機制保障，引導(dǎo)專業(yè)教師積極參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也需要科研院所、醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥流通與經(jīng)營企業(yè)、制藥企業(yè)和專家的支持。只有探索出適合高職藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師“雙師、雙能”能力的培養(yǎng)模式，才能確保高職藥學(xué)教育的沿著對接行業(yè)、對接崗位的路徑，適應(yīng)時代和產(chǎn)業(yè)趨勢可持續(xù)發(fā)展。