中職音樂教學存在的問題及對策研究

王 莉

（滁州市信息工程學校，安徽 滁州 239200）

一、中職音樂教學存在的問題

（一）教學目標定位不準確

就目前中職音樂教學而言，基于其自身在音樂教學方面經驗的缺乏，因此其多通過“拿來主義”將高專甚至本科院校中的音樂教育模式引入到中職院校當中，來仿照其建立音樂教學體系。但實際上每所學校其教學體系的建立都是在對自身教學特點進行充分分析和研究的基礎上來制定的，具有極強的針對性。通過此種“拿來主義”而制定的音樂教學模式，不僅不符合中職院校音樂教學特點，還會對其教學目標的準確定位造成嚴重的干擾，使其中職音樂教學缺乏針對性，這無論對中職音樂教育的完善還是對人才培養質量的提升都是極為不利的。

（二）學生質量參差不齊

中職院校主要是面向初中畢業生群體進行招生，這些學生之所以選擇到中職院校中進行就讀，多數是出于其文化課程學習成績不理想，無法順利進入到普通高中進行就讀。雖然也有部分學生是出于未來自我職業規劃考慮，希望通過另辟蹊徑到中職院校中學習一門必要的職業技能來實現自我發展，其自身綜合素質水平與普通高中生相差無幾，但這類學生在中職院校學生總數中占比極小，中職院校中大多數學生的綜合素質水平都相對較低。學生質量的參差不齊，對中職音樂教學的有效實施造成了極大的困擾，很多情況下同一音樂知識的教學，在高職中也許一堂課就能夠講明白，而在對于中職生而言需要通過反復的講解、訓練才能夠讓全部學生掌握。尤其是對于音樂教學而言，一些學生自小就接受過良好的音樂培訓，在音樂素養方面表現極為突出，而另外一些學生過往并沒有音樂培訓的經歷，這就形成了對同一音樂內容的教學，學生掌握程度不同的現狀。

二、中職音樂教學完善對策

（一）更新教學理念

科學、合理的教學理念對教學活動的開展極具指導意義，是保障教學實效性提升的關鍵性內容。因此，為促進中職音樂教學質量的提升，首先需要廣大的中職音樂教育者在新課改的倡導下，從中職教育特點出發，積極更新音樂教學理念。具體來講，一是，要深化對中職音樂教學特點的認識，促進中職音樂教學目標的明確化。中職教育具有自身的特殊性，雖然在人才培養方面中職與本科、高專同樣，需要通過對學生理實一體化培養模式的實施，來對學生開展包括基礎文化知識、實踐創新能力、職業技能等在內的職業素養教育。但基于中職、高專、本科自身獨特的人才培養特點，使得其各自在人才培養側重點方面有所不同，尤其是中職院校其人才培養目標主要定位于各崗位一線高素質、高技能等基層人才的培養。二是，要構建以學生為本的教學理念，針對中職學生的認知特點、知識掌握情況、音樂學習需求等來對學生開展極具針對性的音樂教學，促使學生多元化的音樂學習需求得到滿足。

（二）完善教學方式方法

教學方式方法是知識向學生傳輸的主要途徑，關系到學生對知識的掌握程度和教師教學實效性的高低，為此教學方式方法的完善一直以來都是各個專業歷次課程改革的重點所在。同樣通過上述對中職音樂教學存在問題的分析，我們可以看出其問題多來源于中職教育的特殊性，因此在教學方式方法上，不僅要求教師能夠緊密結合音樂教學特點，對學生開展音樂理實一體化教學，促進學生音樂綜合素養的全面培育。同時在教學方式方法的選取和運用上更需要教師能夠嚴格遵循中職教育的特點來進行，通過教學方式方法的運用來突出中職音樂教育特色。具體來講，首先，中職學校要大力開展教學改革，倡導全校教師結合中職教育特點，來開展新課改工作。其次，教師要在新課改的影響下，轉變自身以往灌輸式、填鴨式等落后教學方式方法，結合音樂教學內容對學生開展小組合作學習、音樂情境構建等形式各異的教學方式，并積極引入現代化教學技術，對學生開展微課、慕課音樂教學。最后，教師要認識到中職音樂教學對象質量參差不齊的現狀，通過對每一位學生音樂素養的摸底調查，來了解每一位學生的實際狀況，以此來針對學生的特點制定出極具個性化的分層教學計劃，對學生開展音樂分層教學，促使每一位學生都能夠在教師的深切關注下實現音樂知識、素養、能力的提升。