高校法語二外教學現狀及應對策略分析

張靜

摘要：很多高校都開設了大學法語二外課程，多語種的外語學習對學生自身素質的提高有積極意義。但是目前法語二外教學都存在一定的問題。發現并解決這些問題，是法語二外教師努力的方向。

關鍵詞：法語二外；教學現狀；應對策略

法語被稱為世界上最美的語言，目前有八千多萬人以法語為母語，另外有接近三億人使用法語。法語還是聯合國和歐盟的官方語言之一。對于學習法語二外的學生來說，學好法語以適應社會對多語種人才的需求才是最重要的。

一、高校法語二外課程的教學現狀及問題分析

從課堂狀況來看，法語二外課程是英語專業開設的一門專業選修課。有些學生認為法語課是一門非主干課程，并沒有給予足夠的重視，上課遲到、曠課、不聽課的情況普遍存在。學生課堂回答問題時不夠積極主動。當然也有部分學生聽課的狀態很好，積極配合教師的教學活動。

從學生的學習狀況來看，大部分學生抱著試試看的想法學習法語，沒有明確的學習目標，僅僅憑著好奇心選擇了法語。學生學習時稍微有點困難就開始退縮，沒有把精力放到法語二外的學習上。僅僅憑借法語課上的教學時間來消化一門語言的知識點是遠遠不夠的。學生課下不會復習，更不會預習，這給法語二外教學增加了難度。

從課程的設置來看，法語二外課程在濟南大學的設置分為三個學期，從大二下學期開始，開設到大三下學期結束。每周4個課時，每學期64個課時，總計不到200個課時對于一門課程的學習來說較少，聽、說、讀、寫、譯這幾個方面很難達到基本要求。因為課程的教學內容較多，又沒有多余的課時練習聽力和口語，導致法語二外的學生口語和聽力很差。另外，法語二外相關的教材很少，內容比較陳舊，影響學生學習的積極性。

從教師的授課情況來看，有些教師授課模式單一，習慣用灌輸的方式授課，這也是導致學生接受程度比較低的原因之一。教學模式單一會使學生容易產生疲態，上課不認真，覺得課程枯燥。

二、應對策略

第一，端正學生的學習態度，讓他們認識到學習法語二外的重要性。因為學生學習法語時都是零起點，所以剛開始會感覺法語很難學，但是又有濃厚的興趣。這個時候一定讓學生保持學習興趣，不能一遇到困難就放棄。學生學習一門新的語言不僅是增加一項新的技能，了解一門新語言的語言模式，探索其中的語言樂趣，而且能提升自己，向掌握多語種的高層次人才邁進。

第二，適當增加法語二外的教學課時，調動學生學習的積極性。目前法語二外課時設置對于學習一門新的語言來說比較少，如果能夠多增加一些課時對學習是非常有幫助的。比如，聽力課或者口語課，在常規教學課時中的口語和聽力的練習時間非常有限，多增加一些聽力和口語課程能充分調動學生的積極性。另外，鑒于法語二外的教材種類比較少，可以找一些輔助資料，比如從網上找一些小視頻、小對話、聽力資料或者法國文化等知識內容，這樣既鍛煉了聽力，又能吸引學生的注意力。

第三，改變現有的教學模式，增強課堂的趣味性。互動式教學模式改變了以教師教授為主的形式，師生能夠進行有效的交流，活躍課堂氣氛，提高教學質量。進行互動式教學的方式很多，首先是交際法的應用。以交際的方式進行教學，使課堂成為交際場所，在交際的過程中實現教學目的。其次，備課要以學生為本。備課是以上課的內容為前提的備課。在上課過程中，教師可以用學生感興趣的語言闡述所學內容，這樣他們可以更加感興趣，并且能夠拉近教師與學生之間的距離，更加有利于課堂上的互動教學。再次，不要照本宣科，教學內容要靈活掌握。教學在遵循教材和實現教學目標的前提下可以靈活掌握，教學內容要有伸縮性和靈活性，以調動學生參與的熱情。最后，采取多種能夠調動學生主觀能動性的授課方式。比如，可以在課上進行對話練習，根據課文中的內容進行命題對話，這樣既可以鍛煉學生的互動能力、語言交際能力，還可以讓學生參與其中，收到很好的學習效果。

三、結語

總之，隨著多語種復合型人才的需求增加，法語等小語種教學會越來越重要。而法語課堂中存在的問題亟待解決，需要教師發揮關鍵作用。只有解決這些問題，學生的法語水平才能提高，綜合素質才能得到提升。因此，法語二外教師有義務也有責任進行教學改革，這無論對學生還是對教師都有重要意義。

參考文獻：

劉嬋.淺談二外法語教學中的問題及解決方法[J].青春歲月，2012（22）.endprint