立體化教學(xué)資源建設(shè)初探

李俊峰

[摘 要] “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”是高職院校會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在信息化時代，立體化教學(xué)資源建設(shè)對于高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)都具有十分重要的意義。要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)精品優(yōu)質(zhì)課程，同時也要注意幾個方面的問題。

[關(guān)鍵詞] 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用；立體化教學(xué)資源；研究探討

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 018

[中圖分類號] G434；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）01- 0040- 02

0 引 言

現(xiàn)代教學(xué)觀要求教學(xué)應(yīng)當是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。在這樣的背景下，教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的載體，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大變化，不再僅僅局限于紙質(zhì)的材料，而應(yīng)該是紙質(zhì)材料、數(shù)學(xué)化資源和課程網(wǎng)站的有機結(jié)合體，具有開放性、互動性、靈活性的特點。下面以會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程為例，分析目前教學(xué)資源建設(shè)存在的問題和缺陷，并對如何建設(shè)立體化教學(xué)資源進行研究和探討。

1 “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源缺乏整體設(shè)計，內(nèi)容陳舊

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材建設(shè)是開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。由于歷史原因，現(xiàn)行教學(xué)資源的大部分內(nèi)容都比較陳舊，缺乏對業(yè)務(wù)流程的詳細介紹，缺少與實際工作相符的真實單據(jù)的引入，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)行的會計準則和會計制度。面對經(jīng)常更新的會計制度，會計信息化的教材應(yīng)及時更新。比如伴隨著“營改增”的實施，對于相關(guān)會計業(yè)務(wù)的電算化的處理方式就要調(diào)整。否則，老師在開展教學(xué)時會感到十分不便，學(xué)生更是“霧里看花”。為此，要對教材進行整體設(shè)計，是以項目為單位還是以任務(wù)為單位，都要進行事先的統(tǒng)籌。避免相關(guān)課程的內(nèi)容交叉、重復(fù)，要讓學(xué)生“既吃得好、也吃得飽”。

1.2 教學(xué)資源重理論輕實踐，結(jié)構(gòu)不合理

“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”是一門實踐性較強的課程。目前，很多學(xué)校在建設(shè)教學(xué)資源時往往是對理論部分的內(nèi)容比較重視，忽視了對實踐體系的建設(shè)，學(xué)生對知識的理解僅僅停留在理論層面上，對實踐沒有直觀的認識，影響了教學(xué)效果。同時，大部分院校對“立體化”一詞的理解還不全面，僅僅停留在紙質(zhì)教材、電子課件、教案等傳統(tǒng)意義的含義上，缺少知識點錄屏、課程網(wǎng)站、交互平臺等信息化資源，教學(xué)資源的體系不夠完善。要深入理解立體化教學(xué)資源的本質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容的編排與教學(xué)方法的組織上還要做進一步的研究，改變傳統(tǒng)的“老師先講后演示，學(xué)生對著做”的模式，充分利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.3 部分教學(xué)資源閑置，利用率不高

部分高職院校利用申報精品課程的時機，已經(jīng)建立起了校級甚至是省級的精品課程。但申報成功后，缺少后期的維護和更新。再加上由于忽視了對學(xué)生層面的宣傳，導(dǎo)致投入了大量人力、物力和財力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程大部分時間處于閑置狀態(tài)，利用率較低。網(wǎng)上交互平臺的使用情況也是如此。立體化教學(xué)資源要充分發(fā)揮其開放性、靈活性的特點，讓更多的學(xué)生加入其中進行學(xué)習，從中受益。

2 “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程立體化教學(xué)資源的內(nèi)涵

在信息化時代的背景下，高職院校課程的立體化教學(xué)資源的含義發(fā)生了較大的變化，包括由數(shù)字化教材和傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材為主要內(nèi)容的系統(tǒng)化教學(xué)信息（包括教案、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）、由課前課中課后環(huán)境組成的數(shù)學(xué)化教學(xué)環(huán)境、全日制在職遠程教學(xué)的層次化教學(xué)對象。它是建立在現(xiàn)代的教育理論基礎(chǔ)上，以媒體要素通過現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，采取非線性結(jié)構(gòu)與線性結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方式，對教育信息和資源進行系統(tǒng)、科學(xué)地整合，更加突出交互性。

2.1 主要內(nèi)容

2.1.1 教材包

（1）“教材包”由三個部分組成：紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)教材、媒體教材。紙質(zhì)教材包括主教材、教學(xué)參考書和試題庫。主教材必須符合高職院校人才培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱的要求進行選定；教學(xué)參考書由課程教研組根據(jù)主教材的內(nèi)容選擇配套的教學(xué)材料；試題庫要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的評價結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行選定，要注重基礎(chǔ)知識的檢驗與拓展知識的考核。

（2）網(wǎng)絡(luò)教材主要是指以精品資源課程和精品資源共享課程形式呈現(xiàn)的，將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等組織起來的資源。是由文字、音頻、圖像、FLASH動畫等多種要素組成的，包括章節(jié)導(dǎo)讀、操作錄屏、單元測試等。

（3）媒體教材包括電子教案、電子課件、案例庫等。主要是便于學(xué)生課后進行學(xué)習的教學(xué)資源，便于攜帶，實現(xiàn)教考分離，滿足學(xué)生的多樣化需求。

2.1.2 交互式課程平臺

由于受到課時的限制，很多練習學(xué)生都無法全部在課堂上完成。這時必須要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)具有交互作用的課程平臺。功能包括課程內(nèi)容介紹、課件、作業(yè)布置與檢查、答疑等。這種交流方式的拓展可以突破時間與空間的限制，方式靈活，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

2.2 特征

立體化教學(xué)資源是計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運用到課程教學(xué)中，具有如下特點。

2.2.1 處理對象的數(shù)字化與存儲介質(zhì)的無紙化

由于數(shù)字信號的可靠性、高保真性相對于模擬信號而言更高，因此在建設(shè)立體化教學(xué)資源時，需要利用計算機技術(shù)將文本、聲音、視頻等資料通過專門的轉(zhuǎn)換器軟件轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，便于進行處理。上述對象所占的空間十分大，為了便于存儲，一般采用光盤存儲，利于保管，不易損壞。

2.2.2 媒體的多樣化與傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化

立體化的定義包含了內(nèi)容的多樣化，不再是紙質(zhì)的文本資料，還有音頻、視頻等，方式更加豐富、生動。利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)課程的遠程傳輸，可將課堂延伸到教室以外，充分發(fā)揮資源的利用率。endprint

3 “會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程立體化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)注意的問題

立體化教學(xué)資源的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容多、目標高、形式多樣，應(yīng)注意以下問題。

3.1 以科學(xué)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在全國上下大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境下，高職院校課程建設(shè)也要積極發(fā)揮信息化和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)模式，積極探索新方法，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。充分認識到網(wǎng)絡(luò)信息的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生吸收健康的網(wǎng)絡(luò)信息，抵制負面影響，利用立體化教學(xué)資源的開放性、靈活性，培養(yǎng)理論功底扎實、操作熟練的高端技能型人才。加強教師信息化水平，提升教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，使教學(xué)手段更加豐富和多樣化。要堅持“學(xué)教并重”的指導(dǎo)思想，即將傳統(tǒng)的“以教師為主體”和現(xiàn)代的“以學(xué)生為主體”有機地結(jié)合起來，取長補短，優(yōu)勢互補，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.2 多渠道、多層次地進行立體化教學(xué)資源建設(shè)

在課程體系中，每一門課程都有前續(xù)與后續(xù)課程。立體化教學(xué)資源的建設(shè)，要求帶動相關(guān)學(xué)科的教師充分利用網(wǎng)絡(luò)中的信息，搜集整理教學(xué)資料，同時要調(diào)動學(xué)生的潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，參與到課程建設(shè)中。此外，要積極爭取到項目的立項，為教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)工作提供技術(shù)、資金和人力的支援。在人員上，既要選用經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔任骨干，也要聘請一些信息技術(shù)操作嫻熟、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用熟練的技術(shù)人員，形成結(jié)構(gòu)合理的建設(shè)隊伍。

3.3 創(chuàng)新評價手段、均衡評價內(nèi)容，構(gòu)建新型、科學(xué)的人才評價指標體系

高職院校的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。因此，在制定評價指標時，應(yīng)將“能”這一指標加入到傳統(tǒng)的“德、智、體、美、勞”指標體系中，內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、分析問題的能力等。內(nèi)容要做到均衡，即：在強調(diào)“德”與“智”考核評價的基礎(chǔ)上，突出考核學(xué)生的語言表達能力、計算機處理能力、會計業(yè)務(wù)分析能力等，以實現(xiàn)高端應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。在評價手段上，也要勇于創(chuàng)新，采取學(xué)生自評、教師評議和實習單位評價等多種方式相結(jié)合，全面、立體化地評價學(xué)生。

4 結(jié) 語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，立體化教學(xué)資源的建設(shè)與實踐逐漸受到各高職院校的重視。要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，同時也要兼顧學(xué)生的認知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力為目標，緊扣“以學(xué)生為主體、以教師節(jié)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高教學(xué)資源的科學(xué)性和先進性，以達到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標。

主要參考文獻

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