丁艷
【摘 要】 該文以某地一起導(dǎo)致嚴(yán)重后果的校園欺凌事件為例,從心理學(xué)角度分析了引發(fā)欺凌行為的原因及其相應(yīng)的預(yù)防措施:加強(qiáng)和完善學(xué)校心理教育;家庭教育,首先改善家庭氛圍;從法律層面,維護(hù)青少年的合法權(quán)益。從而促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會的共同努力,保障青少年的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 校園欺凌;原因分析;預(yù)防措施;心理學(xué)
最近一個時期,校園欺凌事件頻頻發(fā)生,如某地,一位15歲的少年以服毒自殺的方式選擇結(jié)束同學(xué)對自己的欺凌。15歲,正直花季少年,兩次自殺,留下三封遺書。他受到同學(xué)的欺凌,長期反復(fù)地遭受侮辱、謾罵、毆打,與老師和父母之間缺少有效的溝通交流等,無法忍受這種心理的折磨,最終他用最為強(qiáng)烈的自殺方式結(jié)束自己的痛苦。這是一個校園欺凌事件中引起極端后果的特殊事件,需要高度重視,也需要多角度來分析這一事件。
本文主要以此事件為例,從學(xué)生的個性人格發(fā)展、家庭教育以及學(xué)校方面的教育三個方面剖析引發(fā)校園欺凌的原因。
一、關(guān)于校園欺凌行為的原因分析
1、學(xué)生心理的研究分析
校園欺凌屬于青少年攻擊性行為,在上述案例中,詢問施暴者對受害者攻擊的原因得知,受害者以前對個別施暴者進(jìn)行過處罰行為,使他懷恨在心,以此來結(jié)伙攻擊受害者。
(1)“挫折—攻擊”假說。多拉德與米勒等人依據(jù)許多實驗和觀察總結(jié)出“挫折—攻擊”相關(guān)理論。認(rèn)為挫折感是指當(dāng)人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)而付出汗水時遭受到阻礙,致使目標(biāo)達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)時的心理及情緒狀態(tài),人的侵犯行為就是因為個體遭受挫折引起的,是心理上宣泄情緒的一種方式。……