心理學(xué)視角下校園欺凌行為的探究分析及思考

丁艷

【摘 要】 該文以某地一起導(dǎo)致嚴(yán)重后果的校園欺凌事件為例，從心理學(xué)角度分析了引發(fā)欺凌行為的原因及其相應(yīng)的預(yù)防措施：加強(qiáng)和完善學(xué)校心理教育；家庭教育，首先改善家庭氛圍；從法律層面，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。從而促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會的共同努力，保障青少年的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 校園欺凌；原因分析；預(yù)防措施；心理學(xué)

最近一個時期，校園欺凌事件頻頻發(fā)生，如某地，一位15歲的少年以服毒自殺的方式選擇結(jié)束同學(xué)對自己的欺凌。15歲，正直花季少年，兩次自殺，留下三封遺書。他受到同學(xué)的欺凌，長期反復(fù)地遭受侮辱、謾罵、毆打，與老師和父母之間缺少有效的溝通交流等，無法忍受這種心理的折磨，最終他用最為強(qiáng)烈的自殺方式結(jié)束自己的痛苦。這是一個校園欺凌事件中引起極端后果的特殊事件，需要高度重視，也需要多角度來分析這一事件。

本文主要以此事件為例，從學(xué)生的個性人格發(fā)展、家庭教育以及學(xué)校方面的教育三個方面剖析引發(fā)校園欺凌的原因。

一、關(guān)于校園欺凌行為的原因分析

1、學(xué)生心理的研究分析

校園欺凌屬于青少年攻擊性行為，在上述案例中，詢問施暴者對受害者攻擊的原因得知，受害者以前對個別施暴者進(jìn)行過處罰行為，使他懷恨在心，以此來結(jié)伙攻擊受害者。

（1）“挫折—攻擊”假說。多拉德與米勒等人依據(jù)許多實驗和觀察總結(jié)出“挫折—攻擊”相關(guān)理論。認(rèn)為挫折感是指當(dāng)人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)而付出汗水時遭受到阻礙，致使目標(biāo)達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)時的心理及情緒狀態(tài)，人的侵犯行為就是因為個體遭受挫折引起的，是心理上宣泄情緒的一種方式。……