轉型高校應用型人才培養模式創新研究與實踐

摘要：隨著我國市場經濟的不斷發展，為提高國民生產水平以滿足市場經濟發展需求，習近平總書記提出供給側改革這一重大舉措。隨著這一改革的推出，我國高校為了解決當前市場應用型人才的供需矛盾，逐步轉變為應用型高校。高校轉型目的主要是為國家經濟發展培養出滿足市場需求的應用型人才，但是就目前情況來看，轉型高校在應用型人才的培養方面還存在許多問題。本文對此進行具體問題分析并研究提出相應的完善措施。

Abstract： With the continuous development of market economy in China， General Secretary Xi Jinping proposed the major measure of supply-side reform in order to raise the level of national production to meet the demand of market economy. With the introduction of this reform， colleges and universities in China are gradually transformed into applied colleges and universities in order to solve the contradiction between supply and demand of applied talents in the current market. The main purpose of university restructuring is to cultivate applied talents who meet the market demand for the national economic development. However， for the current situation， there are still many problems in transforming colleges and universities in the training of applied talents. This article analyzes the specific problems and puts forward corresponding improvement measures.

關鍵詞：轉型高校；應用型人才培養；研究

Key words： colleges and university transformation；application-oriented talent training；research

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0213-03

0 引言

隨著我國經濟不斷發展及供給側改革提出，當前市場需求對各高校人才培養提出更高的要求。我國越來越多傳統高校進行改革轉型，其目的不僅是為了提供給社會符合市場發展需求的應用型人才，也是為了在當前教育領域得以立足生存。高校轉型實則就是人才培養模式轉型，為的都是使人才具備市場所需的各項能力。雖然應用型高校已經成為當前教育形式，但是其在應用型人才培養方面與市場期望還存在一定差距。本文對此進行研究分析，對當前各轉型高校應用人才培養方面存在的問題進行具體分析，根據問題出發研究提出相關完善措施。

1 供給側改革推動高校轉型發展

隨著習近平總書記在中央各重大會議上重點強調了供給側改革這一重大舉措，因而獲得全國各行各業在供給側改革相關方面的重視。供給側改革主要目的是為了提高我國整體生產水平，將人民作為發展的中心。供給側結構改革的實現需要國家對經濟增長方式進行轉變，產業結構也要改變以往結構進行優化，經濟增長方式的轉型需要借助應用型人才的力量才能得以實現，但我國目前傳統式高校無法培養出符合條件的應用型人才。因此，在供給側改革的推動下，市場經濟發展需求對高校人才培養提出了更高的要求，傳統高校培養出的人才已經無法滿足市場發展需求，必須采取朝應用型高校進行轉變。高校轉型的主要目的是為了能夠培養出符合市場發展需求的應用型人才，為供給側改革的推進帶來強力的支撐。因此，轉型高校在應用型人才培養模式方面還需進行進一步研究與創新，將培養應用型人才作為轉型的主要途徑，培養出符合市場發展需求，促進我國市場經濟的應用型人才。

2 當前轉型高校應用型人才培養模式存在的問題

隨著供給側改革的進一步推進，我國各高校為了迎合市場需求而開始往應用型高校轉變。轉型高校雖然已有培養應用型人才的相關意識，但是在培養模式方面僅僅是為了滿足市場需求應用型人才的數量，卻忽視了應用型人才的質量。轉型在培養應用性人才模式方面存在的具體問題如下：

2.1 培養目標定位失誤忽視特色

目前大部分轉型高校普遍存在對于應用型人才的理解出現偏差，因此在培養定位方面存在嚴重的誤解。轉型高校缺乏應用型人才的具體認識，偏執的認為培養應用型人才也就是培養學術型人才，重點以學術型教育作為應用型人才培養的具體定位。由此導致轉型高校在規劃應用型人才培養教學方面只看重學術灌溉，意識不到對應用型人才培養更為重要的實踐教學。轉型高校由于理解錯誤進而造成辦學目標出現偏差，在人才培養模式方面主要朝學術型發展，嚴重忽視培養模式結合自身院校特色的方式。另外，在學科教學過程中，一味的進行理論知識的灌輸，缺乏實踐操作教學的融入，教學方式缺乏創新意識，沒有跟上市場發展的腳步，以致于學生在學校所學知識偏向理論性，不符合應用型人才理應具備豐富實踐能力。在相關的教材方面設置也不適用于當前應用型人才的培養，轉型高校在對應用型人才培養教材的選擇方面，缺乏自身規模意識與市場發展意識，所選教材理論與實踐內容分配不合理，不符合自身應用型人才培養規模，無法為應用型人才培養帶來有效幫助。endprint

2.2 轉型高校專業設置缺乏市場考量

轉型高校雖然已經意識到培養應用型人才的必要性，但是由于種種原因在培養應用型人才的專業設置方面還存在許多弊端，具體為以下三種：

第一種轉型高校雖然也在進行應用型人才培養相關專業設置，但是由于欠缺對市場發展前景的考量，沒有進一步了解當前市場所需的應用型人才類型，進而導致大部分轉型高校對應用型人才的專業設置太過陳舊與市場脫節。造成學生從高校畢業所學專業卻已然被社會淘汰，轉型高校的此種專業設置方法無法實現轉型的目的。

第二種則是轉型高校在新開設的專業方面缺乏實際考量，為了完成招生目標，盲目的依據市場熱度來進行新專業的開設，以此作為吸引學生入學的手段。而新開設的專業基本嚴重偏離應用型人才培養的出發目的，缺乏一定的專業水平。

第三種則是當前轉型高校所設置的專業呈現同質化嚴重的現象。高校往往為了減少辦學成本而在設置學科方面盲目抄襲同類高校的專業學科，嚴重缺乏自身辦學特色，使得培養出的人才大致相同，影響應用型人才培養。

2.3 人才培養評估方式不合理

轉型高校所培養出的應用型人才需要借助完善的人才培養評估體系進行檢驗，以檢驗中發現的問題作為當前教學改革的具體方向，因此，構建完善的人才評估體系對于轉型高校應用型人才培養有效模式起到關鍵作用。雖然隨著高校對應用型人才培養的重視，也在不斷的進行人才評估方法的改革，但是在具體實施中，受傳統教育影響，轉型高校依然存在重視理論知識考核而忽視實踐能力檢驗這一嚴重問題。以此導致沒有應用型人才實踐能力得不到檢驗，無法發現問題所在更談不上培養模式的優化。另外，由于沒有根據自身實際教學而設置考核方式，大部分轉型高校所建立的人才培養評估體系太過單一，不適用于當前應用型人才的評估檢查。目前，大部分轉型高校所采取的應用型人才培養考核方式都太過簡單，依然采用傳統教育試卷考核的方式用于應用型人才，將學生試卷最終成績作為衡量其專業水平的唯一標準，這也是轉型高校對應用實踐教學不重視的主要體現。以此不僅影響應用型人才的培養方式的改革優化，更造成學生缺乏對應用型專業學習的積極性。

3 轉型高校應用型人才培養有效措施

3.1 準確定位應用型人才培養方式

應用型人才比起傳統人才而言需要具備較高的整體素質。從知識層面的角度來看，其不僅需要具備豐厚的知識基礎，更需要有一定的知識層面寬度；從專業能力層面來看，其不僅要具備熟練的實踐操作技能，更需要擁有創造創新的思維；從專業素養角度來看，只具備較強的專業素養還不夠，在非專業領域的素養也要一定程度擁有。轉型高校對于應用型人才的培養模式需要以其需要具備的各項要求作為前提，進行反復研究實踐制定合理有效的應用型人才培養模式。轉型高校首先需要結合自身應用人才培養辦學規模，準確定位培養方式與目標，以滿足市場發展需求作為應用型人才培養條件。通過深入了解應用型人才所需要具備的基本要求，從而進行培養方向的準確定位。再通過準確的培養定位，圍繞其中心意識進行應用人才培養工作，使其更方面綜合能力得到有效性提高，為社會提供符合市場經濟發展需求的應用型人才。

3.2 優化學科設置及教學方法

轉型高校在應用型人才培養的學科專業設置方面需要根據市場經濟發展需求的腳步進行。轉型高校可以采取成了市場調研部門，運用該部門進行實時的市場調查研究，及時發現符合市場需求的學科專業，進行自身學科專業改革。在開設新學科之前也要進行充分的市場了解，跟隨市場發展，盡量根據自身辦學特色而進行開設，如此一來轉型院校所開設的新型學科不至于抄襲同類院校，具有創新意識。只有在不斷的市場調研當中發現更符合市場發展需求的學科專業，以及對自身存在的專業進行不斷的優化，才能保證所培養出的應用型人才在畢業步入社會之后，能夠學以致用，不至于造成所學專業嚴重與社會脫節的現象。與此同時，轉型高校也需要主要學科專業的相關教學方式，應用型人才的培養不僅需要理論型教學，更主要的是需要實踐方面的相關教學，只有將理論與實踐合理化進行分配、結合，使學生在獲取知識教學時，更加具備堅實的實踐操作能力。具體的教學方法可通過進行場景演練等更具實際意義的方式，以此才能使應用型人才培養更具有效性，促進教學內容跟緊市場發展的腳步。另外，在應用型人才培養的教材方面也要跟緊市場需求進行合理化改革，應用型人才所需要具備理論與實踐兩項共同發展，教材內容必須將應用型知識與理論知識按照自身教學規模進行合理分配所占比例，以此促進學生的全面發展。

3.3 合理運用人才培養評估體系

完善的人才培養評估體系能夠起到提高人才培養模式有效性的關鍵作用，通過考核發現問題并不斷優化人才培養模式，促進人才培養模式有效性的提高。轉型高校在確立應用型人才培養目標之后，想要使培養的成果能夠達到目標任務，則必須要有一套完善的人才培養評估系統作為保障。該評估體系主要通過在評估人才培養成果及教學模式的過程中，判斷成果與目標之間的距離，對形成原因進行仔細分析并得出問題所在，根據自身情況出發，制定合理的改善措施，以此進行人才培養模式的不斷優化改革，促進最終培養成果與預期希望形成一致。然而當前各轉型高校人才評估體系還太過單一，在人才培養模式方面起不到促進作用。因此，為了改善當前人才評估狀況，轉型高校對于應用型人才培養成果評估可以采取圍繞所學理論與實踐進行兩方面的合理評估。

首先應用型人才的培養模式應以實踐教學為主，因此，在人才培養評估體系方面主要根據實踐教學進行評估檢測，對于實踐教學的評估檢測僅靠傳統式的試卷考核無法得以實現，還需采取其他措施。轉型高校首先需要加強與當地企業之間的合作聯系，加大推進轉型高校融入社會的力度。

其次轉型高校對應用型人才培養方面也存在理論知識的教學，人才培養評估體系也可以圍繞理論教育方面開展。對于理論教學方面的評估檢查可以采用傳統試卷考核的方式進行，根據學生所學范圍制定有效合理的試卷考核內容，促進應用型人才理論基礎的鞏固。人才培養評估體系可以對學生的實踐成果進行檢測評價、學生在企業開展實習的過程及成果進行評價、轉型高校所開展的實踐能力競賽成績進行評價等多樣化評估方式。與此同時，評估人員不宜設置為轉型高校教師或是與教學相關人員，應定為與應用型人才培養成果密切關聯的人員，與高校形成合作企業最為適合，企業人員比起教師更具實踐能力經驗，并且應用型人才培養的成果也直接關乎企業今后發展所需人才，因此其在人才評估體系能夠更為盡心盡力。另外轉型高校人才評估體系也要對應用型人才就業情況進行追蹤，通過應用型人才就業情況分析評估體系是否對其培養模式起到有效促進作用，通過此方式不斷優化人才培養評估體系，真正有效的促進轉型高校應用型人才培養質量的提高。

3.4 與當地企業形成產學研教學模式

轉型高校在應用型人才培養方面需要從當地市場需求出發，進行專業設置以及學生的招收，當地需求也對轉型高校應用型人才培養范圍形成限制。因此，轉型高校應用型人才培養方面要以當地市場經濟發展需求作為前提，采取與當地企業進行合作，共同結合彼此優勢形成地方應用型人才發展特色，使當地轉型高校應用型人才培養實現產業、教育、研究向結合的教育模式。該教學模式的具體實現可以通過與當地應用型人才培養專業相關的多個企、事業單位進行教學合作，結合多方面的力量建設應用型人才培養實踐基地，共同合作完善應用型人才培養相關實踐教育體系，將應用型人才實習地點落實到專業相關企業。通過該方式能夠使轉型高校學生實踐能力得以提升，在企業的實習過程中充分將所學知識運用其中，不斷發現自身存在能力不足等問題，及時進行調整。企業也可在此過程中，觀察應用型人才的綜合能力，根據企業所需人才應具備的綜合能力出發，對應用型人才提出更高的要求，并幫助其進行有效成長，提高轉型高校應用型人才培養的有效性。

4 結束語

隨著供給側改革的不斷推進，促使我國各高校更多往應用型高校轉型發展。高校轉型的目的實則是為社會提供符合當前市場發展需求的應用型人才，因此，轉型主要其實是提高應用型人才培養的有效性。但是就目前各轉型高校情況來看，在應用型人才培養模式方面還存在許多問題，導致培養出的應用型人才不符合市場需求。本文從應用型人才培養有效性角度出發，提出當前轉型高校應用型人才培養模式存在的問題并加以研究得出相關改善措施，以此期望對轉型高校應用型人才培養方面起到有效促進作用。

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