中職學校學生管理隊伍建設探析

譚曉宇+王顯明

摘要：當前用人單位對對于人才的溝通、合作、執行力等要求較高。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現這一目標的重要保證，也是一個學校管理水平高低的重要標志。中職學校學生管理隊伍是與學生接觸最多、最直接的群體，對學生成長成才起著關鍵性作用，對學生的心理發展和健康人格的形成產生很大的影響。本文主要對中職學校的學生管理隊伍建設進行了分析。

關鍵詞：中職學校；學生管理隊伍；建設

目前，從事中職學校學生管理工作的教師大部分都有本科學歷。很多中職學校在招聘時更傾向于招收所學專業與本校專業相關的教師，還有部分學校希望招收從本校考出去深造的學生，認為自己的學生回校任教可以很好地融入學校的校園文化，很快地適應工作環境。從事學生管理工作的教師很少是從思想政治教育、心理學、教育學專業畢業的，他們在從事中職學校學生管理工作中需要通過不斷學習相關專業知識來提高自己[1]。

一、中職學校學生管理隊伍存在的問題

1、比例失當。中職學校學生管理人員的配備與學生人數應按照1∶100的比例執行，但是，很多中職學校因指導思想、經費限制等原因未能執行此標準。因學生管理人員短缺造成對學生的關心引導不夠、不及時、不深入的問題。

2、結構失衡。中職學校學生管理工作既需要年輕人，也需要有豐富工作經驗的人員，而中職學校學生管理隊伍具有人員流動性大的特點，存在有較強工作能力的人被其他行政部門調走、經驗豐富的人員到一定年齡會轉崗的情況。

3、內心沖突。中職學校學生管理工作者的工作投入很大，但取得的實際效果并不盡如人意。一方面，學生管理工作者要關心學生的學習、工作、生活，為學生的成長成才做指導，工作時間遠遠超標。但是，與同時進校從事教學工作的同事比較起來，從事教學的教師的工作成績是顯性的，更易量化，更容易看到工作效果，有的同事職稱評定、職務晉升的時間比學生管理工作者要早很多，所以，很難讓這些曾經優秀的從事學生管理工作的教師心理平衡。另一方面，學生管理工作者肩負著“上情下達、下情上達”的橋梁作用，他們根據學生的實際需求向學校提出積極的意見和建議，并為落實學校的各種政策做了大量的工作。但由于客觀因素的限制，實際效果并不理想，雖然付出了很多，但他們的工作無法量化，反饋不明顯，不能從工作中找到歸屬感、成就感，導致學生管理工作者感到心理疲憊和無所適從[2]。

二、加強中職學校學生管理隊伍建設的措施

中專生處在自我意識發展的關鍵時期。他們要求了解自己，關心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發展。教師可以通過幫助他們對自身優勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發和推動學生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉變為管理者，學生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發出自我管理的積極性和對班級的責任感。

1、加強理論學習，樹立正確的人生觀和價值觀。中職學校學生管理人員要加強理論知識學習，通過對科學理論的系統學習，掌握理論的科學性和精神實質，提升自己的理論水平和進行思想政治教育工作的能力。同時，通過對黨的歷史和優良傳統的深入了解，把革命前輩的無私奉獻、艱苦奮斗、為人民服務等精神轉化為自身的內在品質，時時做到自尊、自愛、自立，幫助自己樹立科學正確的人生觀、價值觀。有了堅定的精神支柱，就能夠正確面對工作、生活中遇到的困難。

2、學生管理人員應根據自身情況，結合學校政策，制定自身的發展規劃。中職學校對學生管理人員的發展都制定了規劃并出臺了相關政策，每個學生管理人員都應該根據學校的政策，分析自身的條件，制定自身的發展規劃。比如，許多中職學校都在努力把學生管理人員培養成“雙肩挑”，即在擔任學生工作的同時也兼職擔任教師。學生管理人員可以根據這一政策制定自己的發展規劃，這個規劃必須切合實際，既考慮自身因素，也結合本校發展前景，要有遠期目標，也要有近期目標，讓自己在重復性強、工作量大的工作環境中始終有一個清晰的努力方向，不致迷失自我。

3、要加強中職學校學生管理人員培訓。學生管理人員的綜合素質直接影響學生管理工作的效果，尤其是中職學校，面對的是十六七歲正值青春期的學生，更應該高度重視學生管理人員的在職培訓工作。應根據學生管理人員專業結構的要求，建立和完善學生管理人員培養機制；應根據學生管理人員的個體差異，制定差別化的培養方案，重點加強政治理論、職業道德、教育管理學、社會學等知識的學習；應鼓勵學生管理人員進修，建立學生管理人員專項經費，支持學生管理人員開展思想政治教育研究和探索活動，從而掌握學生思想政治教育的專業知識和技能。

4、中職學校應建立科學完善的學生管理工作評價體系。現階段，中職學校思想政治教育工作者的選拔任用多采用群眾推薦、組織考察、組織任命的方式，考核中的“軟因素”較多，大批高學歷、高水平的教師進入中職學校工作。隨著干部競聘上崗制度的實行，那些長期從事此項工作但沒有高學歷的教師產生危機感，工作年限越長越缺乏自信，處在非常尷尬的境地。中職學校學生管理部門應建立一套完整的工作評價體系，對每個學生管理工作者的工作歷程進行跟蹤評價，制定出量化指標，以積分的方式對中職學校學生管理工作者進行評價，對干部的任免要充分考慮其過去在崗位上所做出的貢獻，給長期全身心投入工作的教師以安全感。科學、量化的思想政治教育工作評價體系的建立，將有利于思想政治教育工作者消除后顧之憂，全身心地投入到工作中，取得更好的工作效果。

三、結語

綜上所述，加強中職學生管理隊伍建設，要讓學生走向認知，首先要讓學生感到溫暖，用鼓勵贊美的評語對每一個學生的“點滴進步”予以充分肯定；婉言指出學生的不足，使學生既認識到了缺點，又保護了自尊，達到自我管理的目的。作為學生管理工作者，應該認真了解中職學生的特點，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質得以全面發展，培養出社會需要的人才。

參考文獻

[1] 趙君.高校思想政治教育管理隊伍建設論[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

[2] 劉險峰，劉勤.中職學校學生教育管理現狀及對策[J].產業與科技論壇，2009，（02）：200-201.endprint