四年不斷線模塊化創新人才培養模式的建立與實踐

張影微+李巖+李晶宇+王忠江

摘要：實踐教學環節在本科階段學生實踐動手能力、創新能力的培養過程中發揮著至關重要的作用，是高等教育過程中的不可替代的組成部分。本文探索了由“工程訓練實踐教學模塊、工程基礎實踐教學模塊、工程專業實踐教學模塊和大學生科技創新基地”所構成的四年不斷線模塊化實踐教學體系；闡述了模塊的組成和重要作用；總結了模塊化實踐教學體系在農業工程領域創新型人才培養中的應用效果。通過幾年的運行及改革完善，在東北農業大學工程學院的實踐教學環節和創新人才培養過程中發揮了重要作用。

關鍵詞：四年不斷線；模塊化；實踐能力；創新能力；創新人才培養

0引言

大學的使命是培養人才，大學的本質是創新。實踐教學是大學教育過程中一個重要組成部分，對于培養學生的實踐動手能力和創新能力、提高學生的綜合素質有著不可替代的作用，實踐教學質量的好壞將直接關系到人才培養質量的高低。2015年5月國務院辦公廳出臺了關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，提出：“堅持育人為本，提高培養質量”的指導思想，要樹立先進的創新創業教育理念，結合專業、強化實踐，促進學生全面發展。東北農業大學工程學院在深入研究該實施意見后，對已有農業工程綜合實驗平臺進行了深入研究和大刀闊斧的改革，細化了模塊化實踐教學模式，在實踐教學中取得了很好的教學效果、切實提高實踐教學質量、更好地培養了學生的實踐能力和創新意識。

1實驗教學體系研究

東北農業大學農業工程實驗教學中心是一個現代化、立體式、全方位開放的實驗教學中心和教學平臺，是國家級實驗教學示范中心。多年來形成了“厚基礎、重技能、廣視野”的實踐教學理念。把學生創新精神與實踐能力的培養貫穿于整個實踐教學環節，堅持實驗教學與理論教學有機結合，實驗教學體系建設上根據學生不同學習階段的實際情況，創建了實驗教學四年不斷線、模塊化實驗教學的培養模式。建立了由“工程基礎實踐教學模塊、工程專業實踐教學模塊和工程訓練實踐教學模塊三個主要實踐教學平臺和一個大學生科技創新基地”構成的農業工程四年不斷線模塊化實踐教學體系。四年不斷線模塊化實踐教學體系結構圖如圖1所示。

四年不斷線模塊化實驗教學培養模式是指從學生入學到畢業的四年里，根據不同階段的教學安排，將實驗教學、工程實訓等必修實踐教學環節分為工程訓練實踐教學、工程基礎實踐教學、工程專業實踐教學三個模塊和第二課堂輔修的創新創業訓練在四年的學習過程中循序漸進、逐次深入。使學生在每個學習階段在不同實踐模塊都能接受到良好的實訓和鍛煉，實踐技能不斷提升，不斷培養學生的創新能力。

在實踐教學體系制定過程中，根據農業工程二級學科所對應專業為主體，并根據輻射的專業類型開設課內必修實驗課、開放性選修實驗項目和自主創新訓練項目。為學生開辟開放實驗空間、提供專業技術指導、打造創新創業基來滿足不同層次學生的實踐訓練需求，在此過程中學生對掌握的多門課程與技能進行綜合運用，既鍛煉了學生思考問題、解決問題、團隊合作的能力，又實現了培養學生創新能力的效果。

2模塊內容研究

在四年不斷線模塊化實踐教學培養模式的改革過程中，視模塊內容的改革為重中之重，對模塊內容進行了認真討論與修改，豐富了模塊內容，增強了單獨模塊的功能性和模塊間的互補性。真正實現了教學內容上多模塊間的即相互獨立，又互聯互通，形成了完整的實踐教學體系，為創新型人才的培養打下了堅實的基礎。

2.1工程訓練實踐教學模塊

工程訓練實踐教學模塊主要針對農業工程類大學一、二年級本科生開展全面、系統的工藝訓練和工程技術教育，主要實踐內容包括工程認識、加工制造技術實訓、電工電子技術實訓、車輛駕駛實習和拆裝與維修技術實訓等5大實踐教學模塊。重點強調培養學生深厚的工程實踐基本素養，提高學生的工程意識，為后續專業工程技術學習做鋪墊。

2.2工程基礎實踐教學模塊

工程基礎實踐教學模塊包括力學基礎相關實驗、設計基礎相關實驗、制造基礎相關實驗和控制基礎相關實驗4個實踐教學模塊。主要面向大學二、三年級本科生非機械類專業、近機械類專業和機械類專業的學生。突出培養學生的創新設計能力和理論聯系實際的動手實踐能力。強調培養學生的基本專業技能，提高學生的實踐動手能力與創新能力。

2.3工程專業實踐教學模塊

工程專業實踐教學模塊包括“農業機械化、機械設計制造、工程管理、電氣化、水利工程、建筑環境與能源工程、計算機科學”等7個實踐教學模塊。主要面向該校工程學院、電氣與信息學院和水利與建筑學院的“農業機械化及其自動化、新能源科學與工程、包裝工程、物流工程、電氣工程、農業水利工程、土木工程、電子信息工程、計算機科學與技術”等本科專業的高年級本科生。通過專業實踐教學模塊可以使學生掌握扎實的專業知識和較強的實踐動手能力。

2.4大學生科技創新基地

大學生科技創新基地主要面向該校農業工程類所有本科生，通過學生課外科技創新活動，培養學生的工程意識、創新精神、實踐能力和綜合能力、團隊精神、交流溝通能力和責任感?！按髮W生科技創新基地”以培養具有實踐能力和創新能力人才為目標，形成了一套相對獨立和完整的實踐創新人才培養模式，有靈活多變的教學內容、多模式的教學方法及獨特的教學支撐體系，并與之配套了導師隊伍、教學環境和教材體系的建設，使大學生科技創新活動成為教學體系中不可或缺的組成部分。根據學生的不同層次可講科技創新活動分為三個階段：第一階段面向大學一年級學生，為引導、學習和認知階段，采用引導、推介、納新、培訓等方式，逐步引導學生對科技創新活動產生興趣：第二階段面向大學二、三年級的學生，結合專業和興趣愛好開展深入的技術學習，逐漸開展課外科技創新項目，初步開發科技作品，鍛煉創新意識、熟化技術應用水平；第三階段面向大學三、四年級學生，自主創新、工程實踐與技術開發階段，可參與指導教師的科研課題或自擬題目創新項目，參加大學生創新創業競賽。使學生從入學開始到畢業，創新能力培養就貫穿大學教育全過程。

大學生創新基地通過近幾年的建設可為學生課題研究順利實施提供有力保障，現擁有新能源創新協會、測控技術創新實驗室、工業工程創新實驗室、大學生機電研究所、農業工程創新實驗室、野牛巴哈車隊等9個創新實驗室和1個創新方法研究室。能夠充分挖掘學生的創新潛質，增強創新意識，開闊創新思維，強化創新技能，成為培養創新型人才的教育基地。

3結論

四年不斷線模塊化實踐教學體系使農業工程類學生從大一入學到四年畢業整個階段都能得到嚴格、良好的實踐訓練和創新能力的培養。從工程訓練實踐教學模塊到工程基礎實踐教學模塊再到工程專業實踐教學模塊以及大學生科技創新基地，不間斷地、完整地開展工程實踐教學活動。近3年來，已有近600名農業工程類本科生參加大學生科技創新實踐活動，各類大學生科技創新項目136項，參加各類大學生科技競賽獲省部級以上獎勵百余項，獲獎學生達500余人次，使學生充分得到創新意識和工程實踐能力的培養。

總之，四年不斷線模塊化實踐教學體系通過幾年時間的運行，取得了較好的實踐教學效果。農業工程類本科生在實驗中心進行的基礎知識、實踐能力以及專業素質的訓練，使學生獲得了扎實的基本功、較強的動手能力和創新能力，特別是農業工程類學生的就業率一直處于東北農業大學各專業首位，一次性就業率平均達99%以上。endprint