點讀技術下小學英語翻轉課堂教學研究

摘 要：結合我國國情，探究非視頻自學形式的翻轉課堂在我國小學英語教學中的使用，將點讀技術融入翻轉課堂教學模式，使翻轉課堂走進我國小學英語課堂，進行本土化的改革發展。

關鍵詞：點讀技術；小學英語；翻轉課堂

近年來，隨著科學技術發展與越來越多的創新教學理念出現，教育領域發生了前所未有的改變。翻轉課堂作為一種嶄新的教育模式成為近幾年來國內外教育研究的熱點，這種學生課前自學、教師課上輔導的教學模式顛覆了傳統課堂，在國外各級各類教學中取得了不錯的成果。

一、 翻轉課堂應用于我國小學英語教學的現狀

目前，翻轉課堂在我國小學英語教學中的應用尚未普及。徐蘇燕在小學英語翻轉課堂教學模式探究中指出：翻轉課堂需要大量的經費投入及信息技術的支持，例如平板電腦、視頻錄制設備、路由器、校園云、服務器、學習系統軟件等。小學生年齡比較小、自控能力比較弱。目前看來，在國內小學英語翻轉課堂使用當中，暫時沒有出現非常有效、科學的手段可以全程引導、幫助、監督學生開展課前知識預習、課中的知識內化和課后的知識拓展。學生在課前觀看教學視頻和課后對項目模塊知識進行拓展延伸，需要教師和家長的監督。除此之外，翻轉課堂中所使用的視頻在無形上會增加教師的負擔。

二、 翻轉課堂尚未在我國小學英語教學中普及的原因

在小學英語教學中，采用翻轉課堂模式相較于傳統課堂有著許多優勢，但與此同時翻轉課堂自身存在著一些不足之處，導致其在國內的教學實踐并沒有真正地流行起來。何克抗認為翻轉課堂在國內影響不大，其原因有兩個方面。其一就是翻轉課堂自身存在限制條件。小學階段的學生年齡還小、知識與能力的基礎以及學習的自覺性還不夠強等問題導致了翻轉課堂往往是在高中或大學階段開展試驗，甚至大范圍實施；而在義務教育階段（尤其是小學階段）并不適宜開展翻轉課堂的教學實踐。許多名師和教育家都持有此類觀點。

三、 基于點讀技術的小學英語翻轉課堂設計

根據Abeysekera， Lakmal， Phillip Dawson等國外研究者對于翻轉課堂的定義中“翻轉課堂通常通過在線提供教學內容”可看出，翻轉課堂課前提供教學內容的形式“通常通過在線”，但并沒有明確規定翻轉課堂的教學內容一定要通過“在線”的方式提供。

（一） 基于點讀技術的小學英語翻轉課堂應用過程

本研究中的點讀技術以點讀機為代表，在進行小學英語翻轉課堂的實踐中，學生使用點讀機進行課前自學，很好地解決了家長和老師們的對其自覺性擔憂。再加上點讀機操作方便簡單，價格相對于PC和平板等設備較低，點讀機形式是除了視頻形式外，小學生在進行英語翻轉課堂課前自學時可行的方式之一。想停下來需要時間鞏固思考，可點擊點讀機面板上的“暫停”按鈕，可以進行播放與暫停切換；如果學生覺得點讀機語速太快，可點擊點讀機面板上的“變速”按鈕進行語速調節；如果學生想聽一下自己的發音和點讀機發音是否一致，可點擊點讀機面板上的“錄音按鈕”則進入錄音界面，學生可以通過話筒進行錄音，點擊該界面上的“播放”按鈕則播放當前錄音。

（二） 點讀技術下小學英語翻轉課堂的教學措施

翻轉教學課堂已經被廣泛地應用在我國的教育領域當中，但是其課堂在實際的應用中，仍然面臨著很多的困難以及挑戰，其自身的限制條件比較多，需要依靠點讀技術，提升我國教育事業的發展水平，不斷補充英語翻轉教學課堂，改變傳統的英語教學模式，創新并優化現階段我國小學英語教學的方式。直面迎接挑戰，將其挑戰轉化為機遇，實現我國小學教育事業的良好發展目標。

1. 現代化的教學思想

翻轉教學課堂會對傳統的英語教學方式產生不同程度的影響，這種新型的教學課堂不會降低老師們的教學水平，在其教學層面上提出了更高的要求。在點讀技術的帶領下，小學英語教學課堂變得更加的豐富多彩，其教學課堂的氛圍更加的活躍。老師們不能單純地就其英語知識進行傳授，要學會使用現代化的教學思想，對學生們進行英語知識的引導，幫助學生們解決問題，而不是直接將問題的答案告知于學生。相關的教學部門，要大力推廣現代化的教學思想，進一步地幫助英語老師進行翻轉課堂的教學，推廣點讀技術，讓英語老師們都能積極主動地組織其英語課堂。

2. 興趣的培養

小學時期的學生們對于外界事物的好奇心理比較強，具有生性活潑的天性，所以，在實際的英語教學過程中，老師們需要依據學生們這一特性，制定出適合學生們發展的教學方案，利用點讀技術，把英語教材中的色彩鮮明的圖片展示給學生，提升學生們對于英語知識的專注程度，點讀技術等相關的設備，操作起來比較簡單，攜帶起來也比較方便，不會給學生們的生活帶來任何的不便，還會在一定程度滿足學生們的好奇心理，具有一定的認知規律，使用點讀技術能培養學生們學習英語知識的興趣，讓學生們更加積極地參與英語翻轉教學的課堂當中，緩解學生們的學習壓力，確保了學生們主體的英語教學課堂的地位。

3. 點讀設備的普及

點讀設備的價格相對來說比較便宜，其價格可以被經濟水平一般的家庭所接受，學校也可以適當地購進一些點讀設備，讓學生們在自習的時間內使用該學習設備，方便小學英語翻轉課堂的開展，除此之外，點讀技術可以擺脫網絡的弊端，更新點讀設備的教學資源，利用學習資源。

四、 結語

學生課前自主學習時媒體形式較為單一，是基于點讀技術的翻轉課堂其局限性之所在。但總的來說，在我國小學英語教育中，引入改良式翻轉課堂模式（基于點讀技術的翻轉課堂）作為小學英語教學的補充形式，可培養學生學習自主性，引導教師教學觀念轉變，促進學習資源的進一步普及。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧興濤，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴州和靜縣第九小學。