淺談小學數學課堂與信息技術深度融合

摘 要：隨著社會的不斷向前發展，科學技術也在隨著社會的發展得到不斷的更新。當今社會，互聯網技術也是發生了巨大的變化，這樣就直接導致了傳統式的教育教學受到了極大的沖擊。現代社會的信息技術，是以信息技術和網絡通訊為基礎，將圖片、聲音、視頻等等多媒體方式融合在一起，對以往傳統式的教學產生了極大的沖擊，使得傳統式的教學模式需要隨著時代的改變而不斷地更新。具體學科和信息技術的深度融合，是當今社會發展的一個必然趨勢，是符合時代發展變化的。具體學科和信息技術的深度融合，有利于使得學科的教學目標得以更高效率地實現，促使教師更好地完成課堂教學任務。因此，作為一名當代小學數學教師，要將數學學科知識更好地與信息技術相融合，促使學生可以更好地融入小學數學的教學過程中，進而促使學生全面健康發展，進而提升數學教師的教學效率。

關鍵詞：小學數學；信息技術；深度融合

作為小學教師多年來，我發現好多學生不喜歡數學這門學科，認為它太難，不容易理解，因此，越不喜歡就越對它產生恐懼感。數學確實有著很強的邏輯思維，在一定程度上看起來是有點抽象，但是如果學生掌握其中的邏輯和數學學科里的規律，數學學起來也就并沒有那么難了。正是因為數學有著很強的邏輯，有一定的抽象性，所以在這里，教師要將數學學科和信息技術進行深度融合，使得數學這門學科更加直觀地展示在學生面前，促使學生可以更好地學習數學這門學科，進而有利于促使學生得以全面健康發展。下面，我就結合自身多年來的數學教學經驗，對這一問題談談自己的看法。

一、 數學學科與信息技術的深度融合，有利于激發學生學習數學的興趣

如今的小學數學課堂的教學模式仍然是以教師中心的機械式教學為主要形式，學生在這種教學模式下則顯得十分消極，因為他們總是缺乏自主探索的能力，就只會接收教師給他們傳授的課本上僅有的知識，由此導致了小學數學課堂教學的低效性和無效性現象時有發生。并且在數學教學的過程中，教師很少將數學學科與信息技術進行深度融合，學生在學習數學的過程中，嚴重缺少現代化思維，這樣就直接導致了學生嚴重缺乏數學學習的積極性和主動性，學生很少參與到小學數學的教學過程中來。因此，作為一名當代小學數學教師，應該將數學這門學科與信息技術進行深度融合，以此，來激發學生的數學學習興趣，促使學生能夠更加高效地對數學這門學科進行學習。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣的重要性，興趣是學生學習的基礎，只有學生有了學習的興趣，才能更好地投身于小學數學的教學環節中來，更好地學習數學這門學科。對于小學生而言，興趣更為重要，因為他們具有自控力差、注意力不易持久、學習自覺性差的性格特點，他們需要興趣作為指引來對學習活動進行積極的參與，這樣在歡快、愉悅的狀態下，學生的學習效果也會更為理想。所以，作為小學數學教師，我們一定要將數學這門學科與信息技術進行深度融合，以此來更好地激發學生學習數學的積極性和主動性，使得學生在輕松愉悅的氛圍中高效地學習數學這門學科，進而使得學生更好地發展。

二、 數學學科與信息技術的深度融合，有利于培養學生的數學創新思維

經驗和感性認識對于學生的學習是非常必要的，但是，如果我們對經驗和感性認識作為學生學習的唯一依據是不正確的，這樣的話，學生就會在學習的過程中出現危機。因此，作為一名小學數學教師，一定要注重培養學生的數學創新思維，在教學的過程中，教師將現代化信息技術引進小學數學的教學過程中，這樣，促使學生的可以更好地學習數學這門學科。

例如，在小學數學的教學過程中滲透轉化思想，利用多媒體技術向學生講述“圖形與幾何”這一部分的內容時，教師可以利用現代化信息技術向學生進行轉化、割補等等數學教學，有利于使學生可以更好地對數學學科進行深刻理解，讓學生更好地掌握數學學習方法，促進學生更好地學習數學這門學科。例如，在小學數學的“圖形與幾何”教學中利用轉化思想，可以讓學生更好地理解圖形與幾何的數學知識點，在向學生展示平面圖形的表面積的公式推導的時候，教師可以在本節課的教學過程中運用轉化思想，通過利用現代化信息技術，對某一平面圖形進行平移、旋轉、割補等等方式對平面幾何圖形進行加工處理，將這一整個平面幾何圖形轉換成為學生以前在數學課上學過的簡單的幾何圖形，這樣，教師將數學學科與信息技術進行有效地融合，促使學生可以更好地對這一數學知識點進行有效地學習，使得學生喜歡上數學這門學科，進而使得學生的數學綜合素養得以全面提升，進而提高學生的數學學習成績。

三、 數學學科與信息技術的深度融合，有利于培養學生的個性化能力

信息技術的不斷發展，給學生的學習創造出一個相對開放的學習空間，利用信息技術可以更高效地實現小學數學學科的教學目標，使得學生可以個性化發展，讓學生可以有“具體問題具體分析”的數學思維，在遇到數學難題時，學生可以采取不同的解決辦法來解決實際問題，這樣，現代化信息技術為學生在學習的過程中提供了很大的便利，使得學生在學習的過程中在相互交流的過程中更好地實現全體學生的個性化發展，進而有利于促使學生朝著全面健康的方向發展。

參考文獻：

[1]羅潔，鄧玉敏.小學數學課堂教學的有效性探索[J].改革與開放，2009（07）：193-194.

[2]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智，2010（02）：56-57.

作者簡介：

黃麗丹，廣西壯族自治區崇左市，廣西崇左市城南小學。