淺談多媒體在小學語文教學中的靈活運用

摘 要：近年來，多媒體技術迅速興起，不論哪門學科，使用多媒體來輔助教學已不足為奇，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。語文課程標準指出，語文課程的教學要注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，相對傳統教育而言，利用多媒體輔助語文課堂教學可以有效地提升教學的效率和效果。本文探討多媒體在小學語文教學中的靈活運用，希望能夠對小學語文的教學有所幫助。

關鍵詞：多媒體；語文；小學教學；靈活運用

近年來，多媒體技術迅速興起，不論哪門學科，使用多媒體來輔助教學已不足為奇，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。本文就如何在小學語文教學中合理有效地運用多媒體技術作一些初步的探討。

一、 多媒體技術在小學語文教學應用中存在的幾個誤區

目前的小學語文課改可謂力度空前，于是就出現了人人都用多媒體，節節都是電教課，就不可避免地走入了教學誤區。然而，多媒體教學只是教學中的一種輔助手段。有些教師在教學中把多媒體當做萬能鑰匙，不分環節，不顧效果，甚至代替教師的位置，其結果則適得其反，課堂上熱鬧有余而整體教學效率不高，華而不實。

（一） 強調多媒體的直觀性，忽視教學的目的性

多媒體課件最大的優點就是直觀、生動、形象，有助于增強學生的視、聽覺記憶，使他們正確理解和認識教學內容。但如果片面追求教學視、聽覺效果，引導學生把所有的興趣和精力都集中于多媒體課件本身，相反，聽說讀寫的時間和機會相對減少，而語言文字訓練是語文教學的重要內容，學生只有通過訓練才有可能提高聽說讀寫的能力。如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離了語文教學的目標。

（二） 忽視了傳統媒體在教學中的作用

現在的一些常規課，尤其是公開課，部分老師生怕傳統教學手段用得太多、現代信息技術展示得太少就不符合新課程標準的要求，就不是一節優秀的語文課，上課時片面追求多媒體輔助教學，有些老師甚至連板書都是課件代替。而其所設計的所謂多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，多媒體教學流于形式而未達到高效性。

（三） 用多媒體技術取代了學生的想象

語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“有一千讀者就有一千個哈姆萊特”。然而很多老師只是用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，在運用前并沒有利用多種方式引導學生的思維，讓學生自己去想象，這剝奪了學生自主想象和創新的空間。僅僅借直觀手段組織教學，會對學生的思考力、想象力、聯想力造成限制。另外，很多老師在多媒體運用的時候，將自己對文本的感悟直接灌輸給學生，中間也沒有引導學生進行想象，這無助于學生良好閱讀習慣的培養。

二、 擺正位置，把握時機，靈活運用

（一） 擺正多媒體技術在課堂教學中的位置

多媒體技術在營造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。首先，多媒體是課堂教學的輔助工具，其作用是輔助教學活動的實施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應過于追求花哨，否則會讓人有放電影的感覺。再次，我們在上課時要注意師生之間的情感交流。如果教師不能及時走下講臺與學生進行情感交流，學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關注教師的表情和動作，導致師生情感交流不暢。在教學過程中，學生才是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。

（二） 準確把握多媒體的使用時機靈活運用

1. 巧用問題引導，激發學生學習主動性，讓多媒體帶動學生拓寬思維

小學生想象力豐富，而多媒體有其生動、鮮艷、靈活等特點，可以引導小學生的想象力，這就需要教師做好備課方案。老師要仔細研究課程教學方式，鉆研挖掘文中的教學內容，將這些教學內容設計成一些有懸念的問題，用問題引導學生的想象，讓學生在自主探討中完成學習的任務。在這種模式下，教師的角色要由教學表演者轉變為教學內容的設計者和組織者，提升學生自主學習的空間，調動學生學習的積極性，提升其學習的效果。

2. 巧設情境，激發學生學習的興趣，解決教學的難點

多媒體對現在的小學生而言，雖不是一種新事物，但它的吸引力還是不可否認的，它能夠有效地彌補教學課本的不足，多媒體的圖像、聲音和視頻讓課本更加生動。教師如若能夠在小學語文的教學當中巧用多媒體，創建一些有意思的情境，也就能解決教學中的一些疑難點。

語文的教學要能夠提升學生自主探索、合作學習的能力，多媒體就要利用學生的興趣，把學生個體反饋的信息、交流的信息聯系起來，創建交互性的教學環境，讓學生在學習中真正成為信息加工的主體，培養其學習的興趣。

3. 巧妙結合生活氣息，提高學生觀察能力，拓寬教學范圍

小學語文教學本身就是來源于生活，課本也是生活的體現，所以，要提升語文教學的質量重在培養學生對日常生活的關注，提升其對生活觀察的能力和興趣，讓他們能夠在生活中感受在語言的魅力，這樣也能夠提升其生活沉淀和認識，積累其素材和經驗，最終提升語文教學中學生寫作和表達的能力。

語文是各學科之本，語文教師對此研究更是責無旁貸。在語文課改實驗推進到相對成熟的今天，多媒體、網絡等信息技術起著不可低估的積極作用。我們的語文教學追求真實、樸實、扎實的同時，多媒體技術適時、適度、適情地參與到語文課堂教學中是非常必要的。我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用多媒體技術，找到它們與教育規律的契合點，多媒體技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，使多媒體技術在語文教學中煥發新的生命活力。

參考文獻：

[1]郝劍利.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2015（08）.

[2]田麗婷.小學語文中多媒體技術的應用[J].中國校外教育，2016（S2）.

作者簡介：

蔣過爽，湖南省岳陽市，岳陽市湘陰縣城北學校。