初中物理教學中微課特點與應用對策

摘 要：微課在初中物理教學中的運用，具有簡短性、針對性的特點，對促進初中物理教學改革具有積極的以。因此，初中物理教師應當科學運用微課導入、創(chuàng)設教學情境、開展物理實驗等，有效地創(chuàng)新物理教學課堂，實現(xiàn)好的教學效果。

關鍵詞：初中物理；微課；特點；對策

近年來，伴隨著信息技術的發(fā)展，“微課熱”已經(jīng)成了教育領域的普遍現(xiàn)象。而之所以出現(xiàn)“微課熱”的現(xiàn)象，在于微課相比較傳統(tǒng)教育模式而言不可比擬的優(yōu)勢。在初中物理的教學中，教師可以結合微課教學手段，科學課堂導入、創(chuàng)設教學情境、強化重點難點知識講解、開展物理探究性實驗等，不斷改革創(chuàng)新初中物理的教學，構建現(xiàn)代化的高效初中物理課堂。由此可見，微課在初中物理教學中的運用，著實具有很多優(yōu)勢。本文結合微課的內(nèi)涵、特點，立足傳統(tǒng)教學模式的不足，探索信息技術背景下微課在初中物理教學中的應用對策。

一、 微課的內(nèi)涵及特點

微課，是微型課程的簡稱。是指教師在教學的過程中，運用信息技術手段，結合教學的內(nèi)容所設計的課堂教學視頻、教學課例等教學資源，呈現(xiàn)碎片化的內(nèi)容結構，是一種有效的教學輔助性資源。在初中物理的教學中，微課的運用具有如下特點：

（一） 簡短性

從微課的“微”我們知道：簡短性是微課教學手段運用的首要特點。這種簡短體現(xiàn)在三個方面：首先，教學時間短。微課的教學時長一般以5～8分鐘為宜，以“課例片段”的形式存在，相比較一堂45分鐘的課而言，是比較簡短的；其次，教學內(nèi)容少。微課一般是針對某個知識點開展的教學形式，主題突出，一般是針對課堂教學中的重點、難點或者疑點開展教學，相比較內(nèi)容復雜、種類繁多的課堂教學而言，具有精簡性；第三，微課的資源容量較小。微課以課例的形式存在，資源容量在幾十M左右，在課堂教學中運用一般都可以實現(xiàn)流暢播放的目標。由此可見，無論是教學時限還是教學內(nèi)容，以及資源容量等，微課都充分體現(xiàn)了“微”的特點，是一種比較高效而優(yōu)質的教育模式。

（二） 針對性

結合微課的內(nèi)涵我們知道：微課是教師在教學中針對教學的重點、難點、疑點等開展微視頻教學模式，由此可見針對性強是微課教學的第二個顯著特點。在初中物理的教學中，教師可以結合教學的內(nèi)容，將微課用于物理實驗教學，尤其是一些現(xiàn)實條件下難以開展的物理實驗，教師就可以通過微課視頻的形式實現(xiàn)實驗教學的目標。同時，教師還可以通過微課視頻等突破教學的重點難點，構建高效的初中物理課堂。

二、 微課在初中物理教學中運用的作用

（一） 有利于提升學生的自主學習能力

微課視頻在初中物理教學中的運用，教師可以將已經(jīng)制作好的微課視頻用于學生的預習環(huán)節(jié)、知識鞏固環(huán)節(jié)，讓學生在自主預習和自主復習的過程中，有較好的參考資料，提升學生的預習復習效率，提升學生的自主學習能力。尤其是微課視頻在初中物理預習中的運用，教師可以通過微課視頻構建“翻轉課堂”，全面提升學生的自主學習能力。

（二） 有利于改變傳統(tǒng)教學模式

教師在初中物理的教學中，巧妙地借助微課視頻教學的模式，可以有效地改變過去教師單純的語言講解模式，改變只是灌輸式的課堂教學模式。尤其是初中物理翻轉課堂的構建，可以促使課堂教學的主動權由教師轉移給學生。在翻轉課堂模式下，教師事先將微課視頻共享給學生，學生在預習的過程中充分了解教學的內(nèi)容，在課堂教學中，教師無須再耗費大量的時間講解基礎知識，而是通過師生之間的平等交流和對話，共同探討學習中的問題和內(nèi)容，這對于改變傳統(tǒng)的初中物理教學模式，促進課堂教學的改革創(chuàng)新具有積極的促進作用。

三、 微課在初中物理教學中運用的對策

（一） 課前準備工作

俗話說：凡事預則立，不預則廢。微課在初中物理課堂教學中的有效運用，課前準備工作至關重要。一般而言，教師結合教學內(nèi)容設計微課，有兩種有效的途徑：一種是自己設計和錄制微課視頻；另一種是結合遠程教育資源，將一些優(yōu)質的視頻資源如實驗視頻等通過剪輯手段運用到課堂教學中。無論是何種模式，都需要教師開展充分的準備工作。首先，教師應當深入研究教學內(nèi)容，明確教學的重點、難點或者是疑點環(huán)節(jié)，明確是否需要加強講解；其次，結合需要強化的內(nèi)容，設計微課視頻或者搜集篩選微課視頻資源。在實際的運用中，很多教師都是結合遠程教育資源運用微課視頻?？偟膩碇v，微課視頻教學手段中，課前準備工作至關重要，是取得良好教學效果的前提和基礎。

（二） 微課導入、創(chuàng)設教學情境

微課在初中物理教學中的一個突出運用，在于課堂導入、教學情境的創(chuàng)設。我們知道：導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，尤其是對于初中學生而言，趣味性的導入，是吸引學生注意力，提高學生學習效率的有效途徑。因此，初中物理教師應當善于結合物理教學內(nèi)容，通過微課導入、教學情境創(chuàng)設等方式，實現(xiàn)良好的教學效果。例如，教師在指導學生學習“重力勢能相互彈性是能轉化”時，就可以通過一段“蹦極”是視頻進行導入，因為對于現(xiàn)代的很多學生而言他，他們對蹦極是比較感興趣的，教師在通過蹦極視頻導入之后，對學生提問：同學們，你們知道蹦極的過程中蘊含著什么物理原理嗎？學生們都搖頭表示不知，教師再循循善誘：蹦極的過程其實就是重力勢能轉化為彈性勢能的過程，同學們且聽我慢慢分解……學生瞬間對教學的內(nèi)容充滿著興趣，而教師再引入重力勢能和彈性勢能的概念，教學的效果不言而喻。

（三） 利用微課開展物理演示實驗

實驗是物理教學的重要組成部分，是提升學生自主探究能力、促進學生綜合素質提升的有效途徑。但是，在初中物理的教學中，并不是所有的實驗都可以在實驗室開展，一些開展難度大，或者是具有危險性的實驗，教師就可以通過微視頻實驗的方式進行。同時，初中物理教師還可以通過微視頻方式開展趣味實驗，利用趣味實驗吸引學生的眼球，激發(fā)學生的探索欲望，實現(xiàn)良好的初中物理教學效果。

綜上所述，在初中物理的教學中，微課視頻的運用，對于突破教學的重點難點，提高課堂教學的效率具有積極的意義。因此，初中物理教師應當科學運用微課導入、創(chuàng)設教學情境、開展物理實驗等，構建高效的初中物理課堂。

參考文獻：

[1]韓士安.初中物理的創(chuàng)新性教學研究與嘗試[J].時代教育，2013（16）.

作者簡介：

李自學，貴州省畢節(jié)市，赫章縣第三中學。