讓語文課堂個性飛揚

摘 要：文學作品是感情的語言藝術，其美就在一個“情”字上。語文教學就是要用優美動情的語言去感染學生，引發共鳴，讓學生獲得生命與情感的交流。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分弘揚人的主體性的教育，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。時代呼喚創新，創新的土壤是什么？是個性。課堂就是生長個性的土壤。新的教學理念主張教學應是學生自主探究，張揚個性的過程。

關鍵詞：小學語文；課堂；教學

一、 創設生動教學情境，激活靈性，讓學生在課堂上充分展現個性

小學語文教材為學生展現了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生的情感與課文的情感產生共鳴，則能大大提高教學效果。可以那么說，情感因素是語文教學中的銳利武器。語文教師應當掌握這個武器，做一個好導演，調動學生的喜怒哀樂多種情感。教師引領學生感知描述優美語言時，依據已有知識經驗，在頭腦中形成表象，像過電影一樣。如見某人，如聞其聲，從而透過語言文字達到領悟作者表達之情的目的。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生愉悅自主地參與學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

二、 教師能大膽放飛學生的創新思維，讓學生的思維自由飛翔

語文教師在教學中的重要任務就應盡量避免學生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受一些東西的局面，而應努力引導學生帶著被課文所喚起的全部激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現一些東西，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認識到的東西；引導學生通過大膽的想象來補充課文情節上的空白、意念上的省略，或改組課文的內容，延續課文的情節，或對課文的某些觀念進行提煉升華，從課文中引出新的見解等。

我教《賣火柴的小女孩》，請學生與小女孩進行心靈的交流，寫出小女孩的心語。我教《潼關懷古》最后一節，讓學生對《潼關懷古》的體會，用自己的語言借助詩歌形式表達出來等等。問題的設計，何嘗不是放飛學生的想象翅膀，培養學生的創新能力呢？

三、 豐富個性化閱讀形式

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

（一） 讓學生自主選擇閱讀方式

例如：我在教《草原》一課時，我就讓學生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優美的文章，描寫草原美麗景色，剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文，然后讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構建了一個開放的學習形式，而且，每個孩子都覺得有“用武之地”，我的布置剛剛結束，孩子們就迫不及待地讀學起來，有的讀描寫草原靜態景色的段落，有的讀寫草原動態活動的段落，個個搖頭晃腦讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學生繪聲繪色講草原美麗景色，還有的學生用他那五彩的神筆畫出草原的天空，羊群，還有的學生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉，看的出，學生的個性得到發展，同時也調動了學習主動性。

（二） 不要束縛學生閱讀后的感受，給學生言論自由

例如：我在教學《坐井觀天》一課時，在總結課文中，我問小朋友：“學了這篇課文后，你懂得了什么？”話音剛落，小朋友們就踴躍回答，有的說：“我不會像青蛙那樣，每天都坐在井里，不知道外面的世界是多么精彩。”有的說：“做事或看問題不要像青蛙那樣，犯了錯誤還自以為是。”還有的說：“對事物認識不要只看局部，要看得全面些。”聽了這些話，我露出了贊許目光，剛想表揚總結，這時，一個小朋友迫不及待地站起來說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了，青蛙固然目光短淺，看不到外面美好的世界，但他也非常聰明，因為他在井里有安全感，還有什么能比得上自己的性命更重要呢？”一石激起千層浪，課堂像炸開了鍋，有的哈哈大笑，說他錯了；有的若有所思，說他說的有道理。我為他的發言與眾不同而喝彩，因為我知道敢于說不同意見的學生，往往有著與眾不同的感受和見解，我如果簡單地否定或草率應付，就會損傷學生閱讀的熱情，壓制學生的求異思緒和個性發展。

課堂不是作坊，把學生塑造成某種形式的陶坯；課堂不是流水線，把學生組裝成整齊劃一的產品。課堂應當因材施教，注意個體靈性與情感的涵養，成為發酵創新思維的工廠，課堂應當因人而異，注重個體悟性與理性的開啟，成為豐富創新能力的倉庫。讓語文課堂絢麗多姿，讓語文課堂生動鮮活，讓語文課堂個性飛揚。

參考文獻：

[1]陽海燕.小學語文課堂教學板書現狀及對策探討[J].中國校外教育，2017（34）.

[2]胡盟.語文教學之我見[N].咸陽日報，2010-01-06（B01）.

作者簡介：

羅美英，安徽省亳州市，渦陽縣石弓鎮中心小學。