淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

摘 要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指在我們老師的指引下，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師一起合作，通過商量、探討、摸索和實踐一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)的模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而老師們究竟怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂順利開展合作學(xué)習(xí)模式呢？鑒于此，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗，圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式展開詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；小組合作；思維；效率

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式最大的學(xué)習(xí)特點就是能突出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。從另一方面來講，合作學(xué)習(xí)還能拉近學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的距離，促進(jìn)他們的情感交流，活躍課堂教學(xué)氛圍。因此我們老師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)會運用適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生們不再排斥數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

一、 采取小組分層合作的形式，以優(yōu)帶差，共同提升

小組分層合作是指老師們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照小組成員的學(xué)習(xí)情況、理解知識能力、學(xué)習(xí)特點、組織操作能力以及授課情況等進(jìn)行任務(wù)的分配，這樣的分層合作能以優(yōu)帶差，讓學(xué)生們共同提升。

例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)《一元二次方程》這一課內(nèi)容時，我就采取小組分層的形式。我引導(dǎo)每個知識理解程度較弱的同學(xué)獨立完成以下任務(wù)：1. 找出一元二次方程的概念；2. 一般式ax2+bx+c=0（a≠0）及其相關(guān)的概念；3. 一元二次方程的一般形式、成立的條件。而對于學(xué)校能力較強的學(xué)生來說，我則布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：1. 展出判定一個數(shù)是否是方程的根的方法；2. 講解一元二次方程的解法（配方法、公式法、因式分解法）；3. 利用一元二次方程來解決實際應(yīng)用問題等。等一節(jié)課臨近尾聲，我再讓小組的成員圍坐在一起，互相探討、互相啟發(fā)，取長補短，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動其他學(xué)生，做到以優(yōu)帶差，共同提升。

總之，小組分層合作教學(xué)法能讓每個小組成員都有事可做，能讓學(xué)生們在合作中得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)生們差異性也得到了尊重，進(jìn)而學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績也會有一個質(zhì)的飛躍。

二、 展開生生合作的學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，它不僅能讓學(xué)生們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一個更加深刻的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，筆者想到了讓學(xué)生和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在合作中碰撞出思維的火花，進(jìn)而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如我在教授《點和圓、直線與圓的位置關(guān)系》中“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識點時，我讓學(xué)生和其他同學(xué)一起準(zhǔn)備了圓形的卡片、直尺，讓學(xué)生們用這兩個道具模仿日落現(xiàn)象，學(xué)生們觀察在“日落過程”中圓形卡片和直尺的變化，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流并說出自己的看法。最終學(xué)生們會通過和其他學(xué)生合作中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)模擬日落的過程就相當(dāng)于“直線與圓的位置關(guān)系”的另一種表現(xiàn)方式，相交、相切、相離的三種結(jié)論，就這樣，學(xué)生們合作的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識有了一個更加深刻的理解。

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，這種生生合作學(xué)習(xí)方式，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了學(xué)生求的知欲和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們積極探索、發(fā)現(xiàn)新知識、總結(jié)規(guī)律的能力，最終讓他們養(yǎng)成了歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

三、 展開師生合作的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提高離不開老師的指導(dǎo)，師生之間的合作能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生構(gòu)建起所數(shù)學(xué)知識的框架，對數(shù)學(xué)知識有一個大體的認(rèn)知。以此提升薛恒學(xué)習(xí)效率，對此我在教學(xué)中是這么做的：

例如我在教授《二次函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，就和學(xué)生們一起合作，幫助他們學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識。在我表明這節(jié)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，我黑板上寫出關(guān)于二次函數(shù)的幾大類型：y=ax2+bx+c、y=ax2+bx、y=ax2+c、y=ax2等等，我選取幾個并把復(fù)雜的系數(shù)換成簡單的常數(shù)，找到如下函數(shù)：y=x2、y=-x2、y=2x2、y=-2x2，接著我和學(xué)生們一起合作在黑板上用“列表，描點，連線”的方法，建立坐標(biāo)系。等坐標(biāo)系建立好之后，我又和學(xué)生們一起合作，一步步引導(dǎo)他們找出這些圖像的不同，幫助學(xué)生們順利得出圖像位置的不一樣是由二次項系數(shù)的取值確定的，進(jìn)而……

總之，在合作中有了老師的輔助，學(xué)生們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識會更加的容易和便于理解，最終實現(xiàn)了提高學(xué)生效率的目的。

可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生突顯自己的主體性，還能讓學(xué)生們在合作中相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作意識、競爭意識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)方式不僅僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，對于初中學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)方式的一種升華。因此，在初數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們老師可以經(jīng)常使用這種方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王占榮，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)商洛雙語學(xué)校。