在《經濟生活》課堂教學中培養財經素養

鄭惠玲

【摘 要】本文分析在《經濟生活》課堂教學中培養財經素養的可行性，提出以真實生活情境為舞臺、以開放靈活的任務活動為橋梁、轉知為德實現積極價值引導、在課堂活動中體驗探索等策略，實現生成、外顯、內化和拓展學生的財經素養的目的。

【關鍵詞】《經濟生活》? 課堂教學? 財經素養? 培養

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0090-03

隨著經濟全球化與現代化、信息化的迅猛發展，當代年輕人將面臨更復雜多變的金融環境和承擔著更多的金融風險，要為自己未來的生活做出更多的規劃與決策。因此，財經素養被視為為未來生活做準備的必要技能，是適應個人終生發展和社會發展需要的不可或缺的關鍵能力、必備品格及價值觀念。關注和培養學生的財經素養是世界教育發展的潮流與要求，但是學生要掌握的技能素養越來越多，不可能每項都通過額外設置專門課程來體現。筆者認為，只要夯實基礎，知識和能力是可以遷移的。在高中基礎教育階段，我們可以把財經素養培養通過融合細化到高中思想政治課必修一模塊《經濟生活》的課堂教學中實現。

一、《經濟生活》課堂教學培養財經素養的可行性

根據課程標準，《經濟生活》要求學生“了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度，知道社會主義市場經濟的特點;認識現實生活中常見的經濟現象，獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能;理解公平與效率的關系，珍惜誠信的價值，增強法律意識，培養進取精神，樹立科學發展觀”，蘊含知識、能力和情感態度價值觀三維目標?！督洕睢方滩膬热菰O置包含了“生活與消費”“生產、勞動與經營”“收入與分配”“發展社會主義市場經濟”四個單元。

中國教育科學研究院中國財經素養教育協同創新中心課題組制定的《中國青少年財經素養教育標準》，將青少年財經素養教育劃分為收入與消費、儲蓄與投資、風險與保險、制度與環境、財富與人生五個維度的內容，維度內含的素養目標分為認知、技能和態度三種。

可見，財經素養培養的內容目標與《經濟生活》的課程標準要求和教材內容具有較高的契合度及內在一致性。因此，在《經濟生活》課程教學中培養適應社會發展要求和學生終身發展需要的財經素養，既符合課程標準的要求，又符合新一輪新課程改革以學生未來發展為出發點、“以素養為本位”的需要。

二、《經濟生活》課堂教學培養財經素養的實施策略

（一）以真實生活情境為舞臺，生成素養

財經素養的培養重點不是要求學生掌握系統的、高深的財經知識，而是根據實際生活的需要，運用必要的、基礎的經濟學知識解決財經問題的品質和能力。因此，《經濟生活》課堂教學設置恰當的教學情境，是培養和生成財經素養的“舞臺”。恰當的情境，應該是真實的生活情境，源于學生的生活實際，立足國情，放眼全球。陶行知先生說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。真實的情境只有引入真實的生活素材，才是鮮活的、充滿生命力和魅力的。當抽象的理論知識融入復雜的、不確定的真實生活情境時，學生身臨其境，獲得真實的體驗，感悟自己與周圍世界的聯系，才能認同和信任學科體現的知識技能及價值觀，實現生活邏輯和學科邏輯的統一，才能培養生成真實的財經素養。

在第四單元第九課第一框《市場配置資源》“市場秩序”這一知識點教學中，筆者創設了兩個生活情境：

情境一：2017 年起，處于共享單車市場第二梯隊的小鳴單車押金難退問題就成為中國消費者的一大煩心事。2017 年 12 月，廣東省消委會將“小鳴單車”經營管理方悅騎科技一紙訴狀告上法庭。如今，這個案件已經當庭審理，小鳴單車被判決退還押金并致歉。

情境二：為了整治用車亂象，規范用戶的用車行為，2018 年摩拜單車上線新的信用系統，如果用戶出現不文明用車行為就會降低用戶的信用等級：當用戶信用等級降為一般等級時，摩拜將以當前單價的雙倍向用戶收取騎行費，同時用戶將無法使用預約功能、月卡和騎行券;當信用等級降為較差級別時，收取的騎行費將變為每 30 分鐘 100 元。

共享單車被美譽為中國的“新四大發明”之一，是學生常聽常見常用的新型的交通工具租賃業務，是學生真實生活的一部分。從共享單車的提供方企業和使用方用戶雙方來進行情境創設，學生更能深刻體會到市場經濟的健康發展需要法律、道德的規范和引導。無論是企業還是個人都應該樹立誠信觀念，遵守市場道德。教學實踐中以反映真實社會的情境為舞臺，有利于學生培養和生成自身的財經素養，激發學生反思自身的行為，改正不良的財經態度和財經行為，成為重視個人誠信和擁有良好法治意識的現代公民，為將來適應社會經濟發展奠定基礎。

（二）以開放靈活的任務活動為橋梁，外顯素養

在核心素養時代，對學生的評價從過去的“分數為本”轉變為“以素養為本”。要實現這種轉變，就是要觀察學生運用學科知識和技能、學科思想和方法完成某項任務活動所引發的行為表現。因此，《經濟生活》課堂教學恰當設置任務活動是將學生財經素養水平外顯為可觀測行為表現特征的“橋梁”。只有在應對挑戰、發現問題、思考問題、解決問題的任務活動完成過程中才能外顯學生的財經素養水平，才能證實學科知識能否轉化為應對復雜多變的金融環境的財經技能和財經素養。恰當的任務活動應該是圍繞教學主題展開的，開放靈活，具有思維含量，能夠有效集中學生的注意力，引導學生深度參與、自主思考、外顯和發展素養。

在第一單元第三課第二框《樹立正確的消費觀》的教學中，筆者采用了一例到底，并設置了幾個層層遞進的任務活動。

情境一：隨著互聯網金融興起，小額、便捷的“校園網貸”深受大學生追捧。在校學生在網上提交資料、通過審核、支付一定手續費，就能輕松申請信用貸款。

情境探究（任務活動）：

1.你如何看待“校園網貸”這種新型的消費模式？

情境二：隨著參與人數上漲，“校園網貸”負面效應和金融風險不斷顯現，成為社會和輿論關注的焦點。2016 年 10 月，湖北某高校的一名學生，為了購買蘋果 6 手機及其他消費，申請網上貸款，陷入“以借代還”的惡性循環，最終欠下多家公司共計 70 余萬元的債務，而原始金額僅為 3 萬元。據調查，“校園網貸”的資金絕大部分用于購買高檔消費品如名牌手機、化妝品、包包，以及透支生活費用進行娛樂交友等。

情境探究（任務活動）：

2.大學生陷入不良的“校園網貸”陷阱，是受什么消費心理的驅使？

3.這種風氣在我們的校園存在嗎？應該怎樣看待這種消費現象？

4.在什么情況下，你會選擇“校園網貸”？如果要進行“校園網貸”，你會選擇什么樣的網貸平臺？拿到貸款后，你會如何使用，做理性的消費者？

任務活動 1 設置有利于學生溫故知新，辯證看待貸款消費的作用;任務活動 2 和 3 設置引導學生反思自身的消費心理和消費行為;任務活動 4 通過角色代入具體情境幫助學生進一步體驗如何理性地進行貸款消費，反思貸款消費過程可能存在的風險，從而樹立正確的消費觀，培養科學精神，做理性的消費者。教學實踐中，4 個任務活動層層遞進，環環相扣，貫穿課堂的始終，集中學生的注意力，激發學生的思維活力，既能調動學生展現自身財經素養的積極性，又能幫助教師發現、學生反省財經素養存在的問題，以便在后續的教學實踐中改進與提高。

（三）轉知為德，實現積極價值引導，內化素養

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆砌?！薄耙荒曛?，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！敝R和技能是淺層次教育，人格培育才是教育所追求的根本。財經素養作為核心素養的重要內容不應該窄化為知識與能力的傳遞，更應該是服務于學生成長，促進學生個體社會化發展，提高學生成年后個人和家庭的生活質量，從而推進經濟社會的發展。因此，《經濟生活》的課堂教學，要幫助學生樹立正確財富觀，正確認識自我以及自我與國家、社會和世界的關系，增強社會責任感，成為“道德的經濟人”，實現育人目標。

在第二單元第五課第二框《新時代的勞動者》“就業的意義”和“勞動者的就業觀”兩個知識點的教學中，筆者選用了“2016 感動中國十大年度人物”秦玥飛的事跡創設情境和提出任務活動。

情境：2011 年，以優異成績畢業于耶魯大學，并取得政治學和經濟學雙學位的秦玥飛選擇回到祖國農村服務，成為湖南省衡山縣的一名“大學生村干部”。自擔任“大學生村干部”以來，他立足農村實際，心系村民群眾，無私奉獻，多次放棄提拔機會，為當地謀取民生福祉做出了較大貢獻，被親昵地稱為“耶魯哥”。同時，為吸引更多優秀人才服務鄉村，秦玥飛與耶魯中國同學發起了“黑土麥田公益項目”，招募支持優秀畢業生到國家級貧困縣從事精準扶貧和創業創新。

情境探究（任務活動）：

1.秦玥飛在就業過程中堅持了什么樣的就業擇業觀？

2.秦玥飛在就業過程中如何處理個人與國家的關系，并說明就業的意義？

從秦玥飛的事跡中，學生體會和感悟到就業擇業創業過程中，金錢是很重要的考量因素，但不應是唯一因素。就業規劃是人生規劃的重要內容，既要滿足個人物質生活需要，更要在處理好個人和國家社會的關系中實現自身的社會價值，提高精神境界。教學實踐中將學生身心成長與職業規劃教育相結合，融入社會主義核心價值觀培育，落實“立德樹人”的教育目標。學生從中得到的不僅僅是知識技能，更是具有社會意義與人類價值的財富觀金錢觀，實現了財經素養的內化，發揮了思想政治課的德育優勢。

（四）在課堂活動中體驗探索，拓展素養

蘇霍姆林斯基說：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生精神世界尤為重要?！被顒邮谴龠M學生自主探究、參與體會的源頭活水。財經素養的培養要開設活動型課堂，提供多種課內外活動，充分給予學生自我展示的時間和空間，引導學生成為課堂活動的參與者探究者。學生在課內的活動及課外的實踐中自我體驗和感悟，轉變學習方式，拉近理論與實踐之間的距離，能夠更好地調動和運用所學的經濟知識分析及解決實際的財經問題，形成應對瞬息萬變的經濟世界的實踐導向思維和應對思維。在《經濟生活》課堂教學中，既要創設真實情境，開展靈活開放的課內活動，又要盡量引導學生走出教室，邁入社會實踐的大課堂，在課外實踐活動中豐富教材知識和發展學科能力，拓展提升財經素養。

在第二單元《生產、勞動與經營》教學中，筆者設置了以下幾個課外拓展活動：

1.體驗微信和支付寶等移動支付方式，與信用卡刷卡支付進行比較，分析利弊，完成一篇分析報告。

2.到商業銀行咨詢銀行的基本業務，并設立一個獨立的銀行賬戶，了解貸款購買一輛 10 萬塊錢汽車的要求、利率利息和流程等。

3.通過上網搜索查詢或咨詢身邊的人了解余額寶、借唄等 P2P 等理財產品，并選擇其中兩項分析收益風險關系，寫成一篇分析報告。

4.廣州市第六十五中學每年都會舉辦“天上街市”—— 愛心義賣活動，以班級為單位組織學生在校園設置集市售賣自主設計制作的創意商品，所得收入用于愛心捐助。要求學生就成本、利潤，營銷策略，現代社會付款方式，現代服務意識等一個方面或多個方面分析其對公司生產經營的影響，并為班級成功舉辦義賣活動出謀劃策，完成一份策劃案。

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》提出：校外社會活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型課堂的社會大課堂。課外實踐活動是課內活動的延伸和拓展。在課外實踐活動的歷練中，學生更加真實感受到時代的迅猛發展，認識到借助財經知識和技能在財經活動中理性投資、審慎決策的重要性;明白只有不斷學習和創新，才能緊跟時代發展的步伐，不被時代所淘汰，并增強參與經濟生活、應對金融風險的能力和信心。

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