地方文化在幼兒園中的開發(fā)

孫歡

摘 要?陜西省城固縣，有著悠久的歷史并蘊(yùn)藏著豐富的地方文化資源，其中包括的物質(zhì)文化與精神文化，這些一直是城固人民生存和生活的基礎(chǔ)，同時，更存在于城固幼兒園教育中。城固的地方文化特色具有多樣性、地域性、教育性、傳承性等特征，有利于幼兒教育的全面發(fā)展。本文是從城固傳統(tǒng)文化精神為幼兒教育資源的開發(fā)為切入點(diǎn)，利用城固的地方文化精神開展適合城固幼兒教育的特色課程。

關(guān)鍵詞?幼兒園;地方文化;課程資源

中圖分類號：G616，G127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0052-01

一、幼兒園利用地方文化進(jìn)行課程開發(fā)

城固位于漢中盆地，交通便利，土地肥沃，物產(chǎn)富庶，是全國糧油基地縣之一，素有大西北之“小江南”及“神奇桔鄉(xiāng)”的美譽(yù)。有秋風(fēng)十里柑桔鄉(xiāng)的“桔園秋色”，升仙蜜桔、城固銀峰等名優(yōu)土特產(chǎn)品在全國久負(fù)盛名。

城固歷史悠久，是西漢著名的外交活動家，邁向中國西部探險第一人，通往西亞絲綢之路的開拓者——博望侯張騫的故里。

城固是人文歷史豐富，擁有著眾多的文物古跡。最著名的就是張騫墓與李固墓，還有寶山遺址、鐘樓、韓家祠堂、古路壩天主堂等等，遍布城固的名勝古跡為城固幼兒開發(fā)地方文化課提供了豐富的素材。除了歷史積淀之外，城固豐富的自然資源也是幼兒文化教育開發(fā)的保障。比如，享譽(yù)全國的柑橘、五門堰水利樞紐、南沙河風(fēng)景區(qū)等等。城固屬于亞熱帶濕潤季風(fēng)區(qū)，擁有豐富的水力資源，一江四河，保障了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣盟菫榇笕伺c兒童提供了休閑娛樂場所。

城固由于地理位置的原因，造就了城固獨(dú)特的飲食文化，其中有面皮、涼粉、菜豆腐、漿水菜、紅豆腐等等，柑桔、城固酒更是其中代表。其滋味使人回味悠長，極其具有地方特色，充分體現(xiàn)了城固人民的生活智慧，將家鄉(xiāng)味道融入幼兒教學(xué)，使家鄉(xiāng)味道無時無刻不在刺激著幼兒的味蕾，滲入幼兒精神。

二、因地制宜，突顯當(dāng)?shù)赜變禾厣?/p>

（一）物質(zhì)文化資源的開發(fā)與利用。城固是一座省級歷史文化名城，擁有眾多的旅游資源和自然資源。城固的名勝古跡蘊(yùn)含著濃厚的歷史底蘊(yùn)，讓幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛，提供了豐富的物質(zhì)條件，同時，城固品種多樣、風(fēng)味獨(dú)特的小吃文化更是讓人垂涎三尺，流連忘返。城固的自然資源相對豐富，是人民賴以生存的必要物質(zhì)條件，更是幼兒教育珍惜的、大量的物質(zhì)資源。例如，幼兒園可在重大節(jié)日時，舉行一些民間游戲活動：挑竹簽、跳格子、踢毽子、跳皮筋等，讓學(xué)生自己體驗(yàn)城固傳統(tǒng)文化的魅力。還可以在園內(nèi)定期舉辦美食節(jié)，讓幼兒一起學(xué)做城固的特色小吃面皮與菜豆腐，幫助幼兒了解自己家鄉(xiāng)的飲食文化。還有幼兒園組織家長帶幼兒參觀城固名勝古跡游覽的活動，如張騫紀(jì)念館、韓家祠堂、楊侯禪院、地母廟等名勝古跡，并舉辦城固名勝古跡繪畫展等活動。

（二）精神文化資源的開發(fā)與利用。除了物質(zhì)文化教學(xué)資源的開發(fā)外，還需對城固的精神文化進(jìn)行開發(fā)，通過對城固特有的風(fēng)俗、節(jié)日、游戲、娛樂、藝術(shù)等文化的多個層面的開發(fā)，融入到等下的幼兒教學(xué)中。例如，開展一些具有地方文化的主題教育活動，像是清明、端午、中秋、重陽文化特色傳承半日活動，園方還可進(jìn)行有關(guān)的主題活動。或是帶領(lǐng)幼兒參觀張騫紀(jì)念館，讓幼兒從小就領(lǐng)略張騫不怕吃苦、不畏艱難、不達(dá)目的誓不罷休、勇于開拓的精神和不辱使命的民族氣節(jié)。除此之外，幼兒園還可帶領(lǐng)幼兒開展城固泥塑的教育活動，幼兒對這些活動興趣濃厚、參與度也高，將富有地方文化氣息的活動與地方游戲當(dāng)做教學(xué)資源來開發(fā)利用，既符合幼兒活潑好動的天性，對幼兒今后的發(fā)展具有意想不到的好處。地方文化是地方人民智慧的結(jié)晶，在幼兒教學(xué)中對地方文化的開發(fā)與利用，對幼兒各方面發(fā)展的都具有極大的激活與進(jìn)步。

三、形成內(nèi)外支持的文化課程系統(tǒng)

（一）提高幼兒園軟硬條件。在幼兒園教育引入地方文化資源，注重幼兒教育的文化建設(shè)。幼兒園教育水平和能力很大程度上影響到地方文化資源的開發(fā)與利用。在幼兒園教學(xué)活動中要將本園實(shí)際情況與地方文化特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，找出地方特色中的優(yōu)勢與存在的問題，揚(yáng)長避短，為幼兒營造出良好的文化氛圍，構(gòu)建出具有特色的幼兒園文化。與此同時，加強(qiáng)園內(nèi)教師培訓(xùn)，提高教師對地方文化資源的教學(xué)開發(fā)和利用能力。將地方文化與幼兒教育相結(jié)合是幼兒教師的一個新興領(lǐng)域，需要教師突破傳統(tǒng)的教育觀，并且具有初步開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，同時還要在日常生活中加強(qiáng)地方文化知識的儲備。除此之外，幼兒園還可專門聘請專家對地方文化教學(xué)資源的開發(fā)、利用進(jìn)行系統(tǒng)的講座講學(xué)、團(tuán)隊研討，并一同對本地方文化資源教育的交流討論，以便構(gòu)建出具有地方特色的幼兒園文化教學(xué)。

（二）有關(guān)部門與家長的支持。在幼兒教育中加入地方文化的教學(xué)，需要地方有關(guān)部門政策上的指引，同時還需相關(guān)上級部門開展一些獨(dú)具地方文化的活動，為幼兒教學(xué)營造出良好的社會文化大環(huán)境。與此同時，豐富家長的地方文化傳承知識，將幼兒園教學(xué)與家庭環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起。家長的教育素養(yǎng)對幼兒園的地方文化教學(xué)在一定程度具有相當(dāng)大的影響作用。對此，園方需先讓家長了解地方文化教學(xué)對幼兒的教育意義，提高家長對地方文化教學(xué)的重視程度，從而贏得家長對園方的配合，以此達(dá)到對幼兒的共同教育，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶.挖掘地方資源·傳承本土文化——淺談儺文化在幼兒園課程建設(shè)中的實(shí)踐與探索[J].作文成功之路（上），2018（04）：61.