初中音樂教學中律動的應(yīng)用價值探索

摘 要：新課程理念實施背景下，當前教學模式下教師越來越注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。初中音樂的教學也是如此，培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)成了教師的主要教學任務(wù)之一。在音樂教學過程中，巧妙地運用律動來增強課堂的趣味性和生動性，能夠有效地促進學生藝術(shù)素養(yǎng)和音樂水平的提升。文章將針對律動在音樂教學中的應(yīng)用價值進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；律動；培養(yǎng)；應(yīng)用價值；重要意義

新課程改革視野下的初中音樂教學過程中，將律動有效地融合在音樂教學中，對于培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感有著積極的作用。此外，律動的應(yīng)用有著多方面的價值，讓音樂教學課堂的氛圍變得更加活躍，有效地促進學生綜合能力的形成。

一、 初中音樂教學中律動的重要意義

（一） 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

眾所周知，創(chuàng)造力和想象力在社會生活中有著巨大的價值，創(chuàng)造力是最珍貴的財富，想象力是創(chuàng)造的前提。如果學生能夠擁有這些能力，那么他們便能夠把握學習的最佳時機，創(chuàng)造出最優(yōu)秀的學習成果。為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，初中音樂教學過程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生通過音樂的節(jié)奏和律動展開豐富的聯(lián)想，進行大膽的創(chuàng)新，讓音樂學習的過程變得更加豐富多彩。

（二） 結(jié)合律動，增強學生的反應(yīng)能力

音樂是一種反映人類現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，它包含了聲音的高低、強弱，旋律的緩慢、激昂，因此學習音樂必須要具備較高的反應(yīng)能力。而律動的存在，能夠讓學生在音樂的節(jié)奏下進行有規(guī)律的運動，而音樂本身就相當于動態(tài)的事物，學生在欣賞音樂的時候，會隨著音樂的強弱和高低進行分析，分析音樂所表達的情緒和情感，在這個過程中，學生的反應(yīng)能力自然會得到有效的提升。

（三） 律動能夠消除學生的緊張感

學生們進入到初中階段之后，心理和生理逐漸地隨著年齡的增長而變得成熟，但也有的學生在課堂上表現(xiàn)得很緊張，尤其是在教師提問的時候，他們害怕提到自己，害怕回答錯誤遭到其他同學的笑話。這種現(xiàn)象并不利于班級整體音樂水平的進步，但如果能夠在教學過程中巧妙地運用律動，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的教學氛圍，相信能夠有效地降低學生在課堂上的緊張感，提高學生對于音樂學習的積極性，實現(xiàn)提高整體課堂教學效率。

二、 律動對培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要價值分析

（一） 豐富學生的音樂感知

律動在音樂教學過程中的運用，其重要的價值之一就是能夠豐富學生的音樂感知。例如，《瑤族舞曲》是一首單樂章管弦樂曲，這首樂曲以民間舞曲作為素材，運用管弦樂的手法表現(xiàn)出瑤族民眾歡歌熱舞的喜慶場面。聽過這首樂曲的人們都知道，這首樂曲旋律優(yōu)美，沁人心脾。我在開展教學的時候，利用多媒體向?qū)W生播放這首樂曲，并引導(dǎo)學生根據(jù)歌曲的旋律來打拍子，利用律動來表現(xiàn)自己對這首樂曲的感知。經(jīng)過對音樂的聆聽，學生們感受到了這首樂曲主要分為三個層次，在剛開始的時候，在長骨的敲擊聲中奏出幽靜和委婉的旋律，此時學生打拍子的節(jié)奏也應(yīng)當是輕緩柔和的；在樂曲的第二部分，以抒情作為主題，這部分的旋律非常溫馨，學生打拍子時，能夠感受到這首樂曲所帶給大家的喜悅心情。而第三部分，與第一部分一致，樂曲的旋律又回歸柔和。通過打拍子這一簡單的律動，同學們能夠在聆聽音樂的過程中感知樂曲的情感，調(diào)動自身的情緒。

（二） 展現(xiàn)豐富的音樂節(jié)奏

音樂的節(jié)奏是音樂教學中的重點，同時也是難點。在音樂教學過程中，教師引導(dǎo)學生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進行律動，能夠讓學生通過律動來感受音樂的節(jié)奏和情感，提高自身的藝術(shù)欣賞能力，增強對音樂的認知。例如，《藍色的探戈》這首樂曲的第一個主題使用了歐洲風格的典型節(jié)奏，帶有明顯的推動力量，音樂節(jié)奏鮮明活潑，因此在欣賞第一主題的時候我引導(dǎo)學生根據(jù)音樂的節(jié)奏進行拍手或拍腿，感受布魯斯音階的特點，體驗第一主題中樂曲活潑的情緒。而這首樂曲的第二主題，風格發(fā)生了一定的變化，由原來的歐洲風格變?yōu)榱诵晒?jié)奏寬廣的阿根廷風格。在第二主題的欣賞中，我引導(dǎo)學生根據(jù)音樂的節(jié)奏來晃動身體，左右搖擺，感受第二主題中音樂情緒的飄逸、悠遠、幸福和快樂，讓節(jié)奏帶動律動，讓律動傳染情緒。在不斷地律動下，學生們感受到了音樂節(jié)奏的變化，掌握了學習的重點。

（三） 把握相應(yīng)的音樂音調(diào)

律動在音樂教學中的應(yīng)用，不僅能夠展現(xiàn)豐富的音樂節(jié)奏，還能夠引導(dǎo)學生把握相應(yīng)的音樂音調(diào)，這樣看來，律動對于學生學習音樂有著重要的價值和作用。例如，學習《卡門序曲》時，我將這首樂曲分為三個主要部分，第一部分是主部，這部分由木管樂器及小提琴奏主旋律，在欣賞這部分樂曲的時候，我引導(dǎo)學生跟著樂曲的音調(diào)進行哼唱，感受這段音樂中熱烈的情緒；第二部分是第一插部，這部分樂曲由管樂器及小提琴奏主旋律，少打擊樂，情緒較前一段較柔和一些。這一段主要想表達的是婦女和兒童歡唱跳躍的場景，為了讓學生深刻感知這種音調(diào)所帶來的情緒，我引導(dǎo)同學們在課堂上跟隨著音調(diào)的變化哼唱、跳舞，在身體的擺動下體驗第一插部的歡樂場面。第三部分是第二插部，這部分的樂曲音調(diào)主要的特征是威武雄壯，弦樂組奏主旋律第一次呈現(xiàn)時由弦樂組奏主旋律。它抒情細膩、感情真摯。第二次呈現(xiàn)時，從A大調(diào)轉(zhuǎn)為F大調(diào)，反復(fù)時提高八度，使情緒顯得更為高昂。在欣賞這部分樂曲時，我引導(dǎo)學生根據(jù)音調(diào)律動，自由的表達對這部分樂曲音調(diào)的感覺。

（四） 增強學生的欣賞能力

初中音樂教學內(nèi)容中，音樂的欣賞占據(jù)著重要的組成部分，所占比例較高，由此看來培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力是音樂教學過程中的重要任務(wù)。律動在教學過程中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力有一定的促進作用。具體來說，在欣賞高音的時候，教師可以引導(dǎo)學生將身體向上伸展；在欣賞中音的時候，教師可以引導(dǎo)學生將雙手整齊地放在胸前；在欣賞低音的時候，教師可以引導(dǎo)學生將雙手自然下垂。欣賞旋律輕快活潑的音樂時，學生可以通過拍手來律動；欣賞情緒悲傷的音樂時，則可以閉上眼睛用心感受；欣賞一些歡快的舞曲時，學生可以跟隨音樂的節(jié)奏和旋律進行自由的舞蹈，感受音樂的張力。通過律動來展現(xiàn)音樂的變化，能夠促進學生對音樂的整體感知，幫助學生認清音樂的層次感，提高學生對音樂的整體欣賞能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學過程中，教師應(yīng)當合理的運用律動教學這一方法，最大限度的發(fā)揮律動在音樂教學中的應(yīng)用價值，讓律動教學成為提高學生綜合音樂能力的手段之一。

參考文獻：

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[2]孫秋玲.試論中學音樂教學中律動的運用[J].戲劇之家，2016（05）.

作者簡介：

黃玲，貴州省興義市，貴州省興義市豬場坪鄉(xiāng)中學。