班主任德育工作的無聲藝術淺談

摘 要：在學校的教育方面，德育工作一直是一個重點內容，也是班主任教育學生的一項重大責任內容。而德育工作因其所具有的特殊性，使得其在工作內容方面呈現多樣化，不能過于強制性，強迫學生，而是應該以一種無聲的藝術區教導學生，講究正確的教育方法。本文將就班主任德育工作的無聲藝術進行淺談，探究其德育工作的藝術所在。

關鍵詞：班主任；德育工作；無聲藝術

縱觀以往的教育發展過程，班主任的德育工作，往往會被傳統思維固定化，認為德育工作即是找學生進行談話，對學生做做思想工作。工在傳統的觀念中，班主任找學生談話談的越多，就會被認為工作做得認真，工作做得具體，把苦口婆心列為優秀班主任的評定，這其實是一種極為不全面的看法。對于有些學生而言，班主任的諄諄教誨只不過一笑而過，并不放在心里，這也就難以達到教育的真正目的。當然，我們也不能全盤否定班主任談話對學生的思想所帶來的潛移默化的影響，但班主任德育工作的無聲藝術也同樣是不可或缺的。有不少專家人士認為，作為班主任，應該適當學習心理學方面的知識，這樣才能在日常的德育工作中多加運用一些無聲技巧，也許會出現一些意想不到的教育效果，對塑造學生品德也起著格外重要的作用，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

何為“無聲藝術”？其實就是在德育工作中，采用非語言的方式，以眼神、臉色等方式暗示學生，讓學生在非言語的交流中，感受到老師對其的深刻教育，讓學生在心理上形成一種意想不到的心靈震撼，從而達到感化和教育學生的目的，讓學生遵循老師的教導，形成良好的學習習慣，達到意想不到的學習成就，這比一次又一次的談話更具有效果。

舉個例子來說，在教學過程中，教師總是會遇到這樣的情況：在老師講課時，一個學生總是做著與學習無關的事情，比如看小說、傳紙條。這時候，如果老師突然停下手中的講課，讓全班都安靜下來。這就會使得該學生感到異樣，意識到老師注意到了自己，學生便會下意識地停止手上的事情，開始將注意力轉移到學習上去，這大概就是無聲藝術的偉大力量吧！無聲藝術的運用，使得課堂效率大大地提高了，從而避免了老師與學生之間的正面沖突，將教育效果最大化，實現教學課堂的秩序化。

無聲藝術，有時候只是簡簡單單的一個小動作而已，卻是收獲滿滿，效果極佳。縱觀當今社會，大多數學生都是家里的寶貝，他們受不了一點兒的委屈，是生活在溫室里的花朵。如果在學生們犯錯時，教師嚴厲地去責備他們，那可能會適得其反。他們也許不會知錯就改，反而變本加厲。這并不是當今教育所愿意看到的現象。相反，如果采用無聲藝術的教育方式，或者結果就會變得不一樣。比如說，在一個班級，老師正在講課。突然有一位甲同學，突發疾病，嘔吐在地。頓時，教室充滿了臭味。有的同學捂著鼻子，躲得遠遠的，甚至有的在起哄，一直在說：“熏死了！熏死了！”但是，卻一直沒有人主動站出來，幫助生病的同學。班主任把一切看在心里，心里一陣著急，很想罵罵這群學生。但轉念一想，這么做只是無濟于事，反而可能激起眾怒。而且，這樣做很可能使得學生和教師的關系搞僵了，這不利于師生關系的長久發展。于是，班主任默默走到了生病的那位同學的旁邊，在幫他擦嘴的同時，也細心的詢問病情，問他是否是由著涼所致或者其他不定因素。與此同時，乙同學默默走過去，拿起掃把和畚斗，將嘔吐物清掃掉。旁邊的人把在一切都看在眼里，不禁一陣愧疚之情油然而生。班長和其他同學也默默地加入到了打掃活動，還有一個同學更是積極主動地要求送甲同學去醫院具體去查看病情。等到班主任將嘔吐的同學安排妥當之后，教室也早已被同學們打掃得干干凈凈。由此可見，乙同學的一個動作，是帶著多大的藝術魅力，早已超越了語言的魅力，這比一次又一次的談話的效果好多了！在教育過程中，只需小小的無聲動作，即可將一件小事完美地解決掉。

無聲藝術，有時候又可以用一個小小的眼神加以暗示，便會有意想不到的效果出現。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。透過一雙眼睛，我們可以看清楚一個人內心的心理活動，看出一個人無法言語的憂慮、關切、憐憫、批評、鼓勵、悲痛等情緒。比如說，在某班主任帶的一個班級里，有一位同學平時成績挺好的，很有上進心，總是位居班級前茅。但是在一次期末考試時，該同學考試失利，成績直線下降，情緒極其低落。當該同學來學校領成績單時，班主任用關切和激勵的眼神看著他，給了他莫大的鼓舞，使得他斗志滿滿，決心在未來的日子里好好奮斗，并經過高三艱苦的奮斗，被自己所心儀的大學錄取，這大概就是無聲藝術的魅力所在吧！有時候，無需太多言語，一個眼神，或許也能改變頗多。太多的言語，或許會適得其反。

那么又該如何使得德育工作展現出無聲的藝術呢？在我看來，首先，教師應該提高自身的教師素養。所謂為人師表，這也就代表著教師無疑在學生心中形成一種榜樣的力量。作為人類教育史上的靈魂工程師，更是應該以身作則，嚴于律己，從方方面面去努力發展成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中逐漸發展成為德智體美勞全面發展的人才。其次，教師應該實施人性化教育，將學生看作教育的主體，為學生提供一個人性化的家園，讓學生在人性化的環境中學習，在人性關懷下成長。最后，教師應該采用符合學生心理活動的教育方式。只有充分把握學生內心活動的規律，并采取有效性措施，逐步走進學生的內心世界，適當調節學生的心理狀態，幫助學生擺脫亞健康的情緒，從而達到教學的真正目的。

總而言之，在班主任進行德育工作時，進行無聲藝術的教育是很有必要的。班主任應該充分地了解學生在校每時每刻的情緒變化，了解學生的興趣點所在，并以一個孩子的角度去看待學生，理解學生的心理活動。遇到事情時，不是一味地求全責備，而是以一種潛移默化的無聲藝術去感化學生、教育學生，這或許比言語更加有效的呢！在學習上出現問題或者是在生活上遇到了些許難題，有時候老師一個關切的眼神比成百上千的談話或許更有用得吧！無論是一個小眼神，還是一個小動作，總是能以一種寧靜的氛圍給學生一種與眾不同的鼓舞，讓學生激發內在的潛能，收獲意義非凡的教育效果！亦師亦友，只言片語再加以無聲藝術，班主任的德育工作必將事半功倍！班主任更應學會從心理學的角度去了解學生，鼓舞學生，促進學生各方面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

賴志勇，廣東省惠州市，廣東省惠東縣梁化中學。