爭做“四心”教師

■ 王 豐

習近平總書記在全國教育大會上指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。每個教師都要珍惜這份光榮，不斷完善自己，在堅定理想信念上下功夫”。

根據習近平總書記的講話精神，我帶領學校教師研讀著作、對話名師、關注大眾、賞析影片，深入理解總書記講話內涵。

一、研讀著作，爭做有拼搏心的教師

圍繞“爭做有拼搏心的教師”這一目標，我帶領教師研讀《習近平的七年知青歲月》，讓大家去熟悉青年習近平在困境中艱苦奮斗的一個個故事：在物質和精神極度匱乏的環境中，習近平闖過“五關”—跳蚤關、飲食關、生活關、勞動關、思想關，這不僅磨煉了吃大苦、耐大勞的意志，還鍛造了不避艱辛、不怕困難的拼搏品質。

面對教育教學中的一系列困難與問題，我引導教師也要向青年習近平那樣敢于拼搏、敢于探索。面對教師普通話不標準的問題，我們可以跟著播音員練、對著鏡子練；面對板書不規范的問題，我們可以自己準備一塊小黑板放在家中隨時練習；面對教材解讀不深的問題，我們可以多方查找資料，對比分析，形成自己獨特的認識；面對課堂效率不高的問題，我們可以反復觀看名師、名課視頻，學習其高超的課堂駕馭能力……總之，面對困難，我們要不甘沉淪、不甘平庸；要有明知山有虎偏向虎山行的氣魄；要通過勇敢的嘗試，收獲教育教學的碩果。

二、對話名師，爭做有進取心的教師

圍繞“爭做有進取心的教師”這一目標，我帶領教師與校外著名雕塑家何鄂、羅代奎對話，與校內名教師杜小英、張婕對話。從何鄂、羅代奎身上，大家感受到了年過八旬的藝術大師“多做雕塑作品，回報祖國人民”的執著信念，真可謂“生命不息、信念不變、創作不止”。從本校杜小英、張婕身上，大家感受到了身邊榜樣教師“上好課、教好書、帶好班、育好人”的執著信念，真可謂“一念一生，至死不變，努力前行”。

在學科建設、教育管理、教學研究等方面，我引導教師確立一個自己要實現的長遠目標，讓這一目標成為自己今后從教的追求與方向。我們可以向韓新娥那樣確立“海量閱讀”的目標去探索，可以像王崧舟那樣確立“詩意語文”的目標去探索，可以像李吉林那樣確立“情境教育”的目標去探索，還可以像竇桂梅那樣確立“主題教學”的目標去探索……長遠的目標確立后，我們還應該確立好每年的行動目標，將長遠目標作好分解，落實到平常的教育教學中。

三、關注大眾，爭做有平常心的教師

圍繞“爭做有平常心的教師”這一目標，我組織教師進行了“幸福與優秀誰重要？”的討論。通過討論，大家明白了：優秀是用別人的眼光看自己，而幸福則是用自己的心靈感受學習與生活。優秀是稀缺性的，很難得到，而幸福則是一種心境，我欲幸福，幸福至矣。對于人的一生來說，幸福比優秀更重要，我們要以一顆平常心來看待事物?；钤诋斚隆吩谄渲?，追求一種自然生長的適性教育價值。

我還引導教師不應唯分數、唯升學，不應刻意關注精英學生的培養，而應把主要精力放在學生的教育上，應秉承“幸福比優秀更重要”的教育理念，正視自己，以平常心走進教育職場，把工作當作事業，在與孩子建構的教育生活中享受教書育人的幸福，并引導學生以享受的心態走進學習場所，在知識獲得、技能形成的過程中享受學習的幸福。

四、賞析影片，爭做有仁愛心的教師

圍繞“爭做有仁愛心的教師”這一目標，我和教師一起觀看由我校畢業生黃軒主演的電影《芳華》，找尋著主人公劉峰身上的善良本色。《芳華》中的林丁丁和發廊妹，可以說是劉峰所愛之人，面對所愛之人對自己的誣陷、欺騙，劉峰沒有指責、咒罵，而是懷著一顆仁愛的心，寬恕了她們。面對林丁丁的誣陷，劉峰沒有辯解，他寧可自己背負部隊的懲罰，也不愿使自己深愛的人遭受傷害。面對發廊妹的欺騙與遠離，劉峰沒有抱怨，他說：“我是一個殘疾人，她走了，我不怨她。”這些言行舉止中，折射出的是劉峰善待愛人、以德報怨、至高無尚的大善品格。

從劉峰善待愛人的事件中，我引導教師著力關注劉峰以德報怨的大善之舉。一方面讓教師引導學生理解父母、老師的良苦用心，另一方面引導家長、老師站在孩子的角度，以兒童的視野寬容孩子。通過這樣相互間的理解，化解各種矛盾，使每一位教師形成海納百川的大胸懷。