民族院校音樂學專業核心課程研究與實踐

崔 尹

（延邊大學藝術學院，吉林 延邊 133000）

一、核心課程建設的重要性

對于什么是專業核心課程，理論界存在諸多解釋，一是專業核心課程是具有生產力的在課程體系中居于核心位置的那部分課程，與課程體系的專業拓展課程形成有機的內在的聯系；二是專業核心課程是對實現該專業培養目標有重大影響的主干課程；三是專業核心課程是指一個專業中開設的富有專業特色，以該專業中相對應的崗位群中最核心的理論和技能為內容的課程。本文將專業核心課程界定為富有專業特色的，以該專業最核心的理論與技能為內容的，為實現培養目標而設置的的主干課程。專業核心課程所要傳授的知識屬于該專業必須具備的基礎性核心知識，體現著專業培養的基本素養與要求，是形成人才知識，能力和素質結構的重要因素，水平與質量直接決定著專業人才培養的水平與質量。因此在課程設置中我們要從職業崗位這一終端目標入手，把畢業生的職業技能與就業水平與培養目標、培養模式、課程設置、教學實踐等緊密聯系起來，以崗位能力培養為導向，最終達到提高人才質量的目的。

二、現狀與問題

民族院校音樂學專業培養的學生主要的職業崗位是中小學音樂教師，主要從事地方基礎音樂教育工作。崗位能力目標是中小學音樂的教學方法、教學技能、組織能力。作為高校音樂教育工作者，應該以培養合格的具有綜合能力的音樂教育工作者作為終極目標。

雖然音樂學專業的課程建設、課程改革從未間斷，但其教學方法，教學手段，甚至教材依舊是“換湯不換藥”，繼續按照音樂表演專業的模式和教學思路來進行。然而，客觀現實是大多數音樂學專業的生源與音樂表演專業的差距是明顯的。要是一味地跟著表演專業的模式，音樂學的學生是既不能登臺，又不能上講臺。

音樂學專業培養的學生應該是既懂技術又懂教育。但實際情況是學生花費大量時間與精力學習的專業技術，到了實際教學需要面前又表現出很多尷尬。例如在音樂課堂上的彈唱與學校里學的不盡相同。就拿鋼琴來講，在學校里苦練的是演奏技巧，但職業崗位上需要的更多是即興伴奏或自彈自唱表演能力。

中小學音樂教師崗位需要綜合能力，例如第二課堂活動的組織能力。第二課堂的組織是為培養學生的興趣與提高參與性而開展，是日常教學必要的補充。但實際工作當中就會發現畢業生在合唱的組織與排練或樂隊的編排與訓練等方面都表現出缺乏實踐，導致在實際工作中出現諸多不便，也就是學習內容與崗位實踐內容不能緊密銜接，通過畢業生的實踐反饋都能反映出上述問題，

三、對策與建議

專業核心課程主要是根據人才市場的需要培養學生的專業核心競爭力，學生通過此類課程的學習，掌握走向社會所必需的知識與經驗。對于音樂學專業學生來講核心競爭力應該是既懂技術、懂教育、又會組織的綜合能力。這就決定了教學方法和教學重點也應該不一樣,不僅要自己掌握理論知識與專業技能，而且還要善于傳授知識。

第一，增設專業性突出且實用性強的理論課程。音樂學學生現在所學的《教育學原理》《中外音樂教育史》、《教育研究方法》《音樂美學》《中外音樂史》等等的課程顯而易見是偏重于理論性和學術性，而少了實踐性與實用性。要想提高課堂教學能力，應該加大教學實踐操作與應用的課程，如小學音樂教學法、中學音樂教學法、器樂教材教法，聲樂教材教法，編排樂隊、合唱的教學內容等，強調實踐與實用性的課程。

第二，課程內容要與培養目標緊密聯系。本專業培養目標是會教中小學生音樂的老師。但在校期間學生所學的內容與基礎教育所需的知識不能緊密銜接，學生對未來在崗位上所要教的內容知之甚少，導致學生花大量時間學習難度大的學科知識，最終在實際工作崗位上并不適用。加上教師對基礎教育缺乏應有的關注，在校期間教師只負責教學生，但并沒有教學生該怎么教。兩方面原因導致專業表演水平不錯的學生到了實踐環節表現出難以勝任。因此憑著夠用的原則，課程內容不能光是求“專”“精”“深”，更重要是讓學生在校期間就應該研讀中小學教材，熟知內容，使其提高實戰性，真正能做到學以致用。例如鋼琴課程，不光只是彈獨奏曲目練技能，更需要通過對中小學教材的學習提升自彈自唱或即興伴奏能力；聲樂課程，不光是訓練獨唱曲目，更應該熟知少年兒童嗓音特點與歌唱教學方法；樂理，不光是自己明白理論，還需訓練講明白基礎性知識的技能等等。

第三，注重見習實習，核心課程設置要建立在實踐基礎之上。由于專業特性，音樂學專業學生必須通過大量的見習實習等實踐提高自己的專業能力，進一步鞏固專業知識，為日后教育工作打下良好基礎。學校也可以通過實際的實習反饋對學校的教學內容、教學方法及課程內容做及時的調整。然而，大學四年學習中只有一次實習機會，時間過短，質量也不到保障，更重要的是學生們對實習的重要性認識不足，只是應付。

為了使學生們順利地勝任中小學音樂教學工作，核心課程必須與教學實踐環節緊密銜接。具體措施是：構建穩定的教學實踐基地，建立學校間密切的合作模式，定期給學生們創造更多見習實習的機會。首先對見習實習的目的、課時、內容等做明確規劃；其次要對實踐過程做評分與匯報。從學生入校開始每年組織學生們去合作學校進行交流學習，并由經驗豐富的老師全程指導。并隨著年級增高可以加深實踐范圍，如三年級開始可以適當采用頂崗實習等。一開始就給學生們樹立理論聯系實際的觀念，避免學生誤入只有技能好就全好的誤區。這樣可以讓學生近距離接觸未來崗位，加深對專業性質的認識，及時地發現當前學習與將來實踐中所需之間的差距，還可以及時了解到中小學音樂教育的變化。

綜上所述，音樂學專業的培養目標是合格的中小學音樂教師，核心課程建設必須緊緊圍繞這一培養目標，以崗位能力培養為導向，最終達到提高人才質量的目的。