高校生命教育檔案的構建與應用

文 / 蘭曉晟

高校切實有效的生命教育不應當僅僅是事件后的危機干預教育，也不應當是無針對性的普遍性生命教育，而應當是針對全體學生建立完備生命教育檔案，根據學生生命教育檔案情況，對學生生命教育發展情況進行分析，按照學生差異進行精準教育。有針對性的生命教育，能夠更好地促進學生健康成長，激發學生的生命熱情、實現自身生命價值，引導學生認識生命的真諦，使他們尊重生命、熱愛生命、敬畏生命，觸動大學生內心深處的生命情懷。[1]

一、建設大學生生命教育檔案的必要性

首先，有利于提高大學生的生命教育意識。大學生生命教育檔案中包含部分學生自述內容。在填寫生命教育檔案前，學生需要正確理解、把握生命教育相關知識，對自身生命教育狀況進行分析，提高學生的生命教育意識。伴隨著生命教育檔案的更新和完善，學生可以了解自己的生命教育發展動態，有針對性地進行自我調整，幫助自己應對生命教育問題。這也是教育的目的——生命教育不應是授人以魚，而應當是授人以漁。

其次，有利于預防生命教育突發事件。生命教育檔案的建設不是為處理生命教育危機事件，也不是為了危機事件的后期干預，而是為了預防生命教育突發事件的發生，為大學生健康成長護航。完備的生命教育檔案可以幫助教師及時發現生命價值觀念迷失的學生。教師根據生命教育檔案呈現的數據信息，開展有針對性的生命教育應對措施，幫助學生重新認識生命的真諦和人生意義。生命教育突發事件往往會帶來災難性損失，建設生命教育檔案可以有效預防突發事件，為個人、家庭、學校、社會減少損失。[2]

再次，有利于增強生命教育實效性。目前，大學生受多元文化因素影響與日俱增，加之受家庭環境、地域、民族、風俗等因素影響，他們的生命教育發展狀況差異較大。教師借助大學生生命教育檔案可以更加詳細了解學生狀況，甄別區分學生差異，分類開展生命教育工作。生命教育只有做到因材施教、有的放矢，才能引起學生內心深處的共鳴，增強教育的實效性。

最后，有利于生命教育優化發展。生命教育檔案包含研究價值極高的大學生生命教育成長大數據，為生命教育研究提供了豐富的基礎資料。生命教育教師定期開展生命教育檔案總結、分析，可以及時發現工作中存在的不足和問題，及時調整教育策略，開展更加有針對性的實踐教育，保證生命教育的實效性。生命教育檔案信息提供的數據信息具有寶貴的研究價值，有利于開展生命教育科學研究，促進生命教育健康科學發展。

二、當前高校大學生生命教育檔案存在的問題

首先，高校對生命教育檔案建設重視不夠。我國生命教育起步較晚，發展較緩慢，目前很少有高校重視大學生生命教育檔案建設。在教育質量和學生就業率的壓力下，衡量學生大學四年成績的標桿就是能否考取知名高校研究生或者找到一個社會認可度高的工作。為了達到以上目標，高校舉全校之力來提高學生的學習成績，卻忽視了生命教育檔案建設這一重要教育內容，即便有的高校有所涉及，也如蜻蜓點水，沒有高度重視生命教育檔案建設。[4]如果沒有完備的生命教育檔案，高校即使開展了生命教育，也容易缺乏針對性，教育效果收效甚微。高校只有重視生命教育檔案建設，才能開展有目的、有針對性的生命教育，將生命價值觀念發生偏差的學生拉回正軌、找回自我。

其次，生命教育檔案內容獲取途徑比較單一。目前，高校大學生生命教育檔案信息獲取形式上比較單一，主要通過學生個人填報。在填報信息時，學生會顧忌個人隱私，有選擇地填寫個人情況或者對個人相關問題進行美化后填報，致使生命教育檔案失真。生命教育檔案信息的不真實性削弱了檔案的使用價值，失去了檔案建設的初衷，不能真正發揮生命教育檔案的應有作用，無法篩選出容易發生生命價值觀迷失的人群或者已經背離正確價值觀念的學生，沒有起到應有的預防、教育和跟蹤作用。

再次，生命教育檔案更新不夠及時。目前高校生命教育檔案一般在高校新生入學時建立，或者在發現學生有生命價值觀念不良傾向時，有針對地建立生命教育檔案。生命教育檔案建立后，如果沒有發生生命教育突發事件，檔案容易被束之高閣，不能與學生成長同步。高校生命教育教師一般由輔導員或者心理健康教育教師兼任，極少高校能夠配備專門人員負責。兼職教師還有自己的本職工作和諸多事務性工作需要處理，用于生命教育工作的精力較少，視生命教育為別人的田地，莊稼長勢如何不重要，只要莊稼不出問題就可以。雖然生命教育檔案建設是生命教育大廈的堅實地基，是影響生命教育實效性的重中之重，但是由于不能及時更新檔案，檔案形同虛設，嚴重影響了大學生生命教育開展的實效性。

最后，生命教育檔案的數據發掘較差。隨著一些大學生生命教育突發事件的發生，特別是2004年云南大學馬加爵事件的發生，讓人們對大學生生命教育開始重新審視。2013年的復旦投毒案，再一次讓社會聚焦到大學生生命教育。高校普遍認為大學生生命教育具有非常重要的意義，但是由于生命教育師資力量比較薄弱，在使用生命教育檔案過程中很難挖掘關鍵性、實質性的數據信息。生命教育教師既沒有相關專業知識，又缺乏相關專業研究，摸著石頭過河，只能憑借自己的認識，獲取檔案相關性信息，往往浮在數據信息的表面，不能把握學生生命教育檔案的本質內容，認識問題容易發生偏差，進而影響生命教育的有效開展。

三、大學生生命教育檔案應用的若干探索

首先，積極營造大學生生命教育檔案大環境。大學生生命教育檔案對于有效開展生命教育具有十分重要的意義，高校應當對檔案建設工作予以高度重視。高校應當明確生命教育檔案的負責部門和人員，并給予相應的經費支持；形成生命教育檔案建設的相關規章制度，確保生命教育檔案建設有人負責、有章可循。高校也應當充分利用校園資源，積極開展生命教育檔案建設普及活動，營造生命教育檔案建設校園文化，發揮校園文化潛移默化的熏陶教育作用。高校還應當借助校園媒體向全體學生宣傳生命教育檔案建設的流程、要求、有益之處，使生命教育檔案建設深入人心。高校營造生命教育檔案大環境是建設檔案的重要一環，可以使全體學生充分認識到生命教育檔案建設的必要性。思想是行動的先導，只有高校師生從思想認識上高度重視生命教育檔案建設，才能強化生命教育檔案建設，發揮檔案建設在生命教育過程的中重要作用。

其次，廣開渠道增加生命教育檔案信息來源。在生命教育檔案建立之前，教師應當做好學生思想工作，使學生真正明白生命教育檔案建設的意義和重要性，能夠客觀正確看待檔案建設，真實填寫檔案內容。檔案信息來源在傳統學生自我填報的基礎上，可以依托輔導員、班主任、專業課程教師以及學生干部等，針對學生和學生家長及學生的親密朋友，開展個體訪談。但是訪談要注意方式方法，并且對訪談工作人員的綜合素質要求較高，否則會適得其反。另外，教師可以開辟互聯網渠道獲取生命教育檔案信息。在移動互聯網時代，大學生可以隨時隨地接觸網絡，也可以隨時隨地上網填寫自己的生命教育檔案。高校也可以探索將學生家長網絡問題訪談納入進來，不僅能提高生命教育檔案的完整性，而且能豐富檔案信息。[3]針對部分重點學生對象，教師可以有針對性地訪談對學生影響較大的人員，獲取相關補充信息。

再次，構建及時更新生命教育檔案長效機制。生命教育檔案建設不可能一勞永逸，只有及時更新才能發揮應有的效力。生命教育檔案能否發揮應有的效力，關鍵在于是否能夠及時更新。一個優秀的生命教育檔案管理員應當是定期開展檔案更新工作，特別是在發生突發事件或者重大變故時，應當適時開展檔案更新管理。學校相關部門應當制定生命教育檔案管理制度，并明確檔案的更新時限及相關要求，將生命教育檔案更新作為一項重要制度來貫徹執行，借助嚴格的管理制度，有效保證生命教育檔案更新到位。[5]為確保檔案更新制度落實到位，高校管理部門應當定期開展生命教育檔案檢查督促工作，對于未按要求開展更新工作的相關責任人視情節給予一定的處分。

然后，努力提升生命教育檔案工作人員素質。生命教育檔案建設是一項復雜、繁瑣的專業性工作，對檔案工作人員素質要求較高。高校應當對生命教育檔案建設工作的教師開展生命教育和檔案建設方面的理論和實踐培訓，提高從業人員的理論高度和實踐操作水平，使其熟練掌握檔案建設現代化技術，提高生命教育檔案建設的質量和效率。高校可以直接引進相關專業人員作為生命教育檔案建設人員的補充，還可以借助這些專業人員指導幫助非專業的生命教育檔案工作人員。高校應當組織生命教育檔案工作教師開展相關學術論壇活動，開展經驗交流和問題研討，互相取長補短，共同提高生命教育檔案工作水準。

最后，科學細致地使用生命教育檔案數據。生命教育檔案的重要價值在于檔案數據的挖掘、使用。教師能否有效挖掘檔案中的有用數據，至關重要。生命教育教師只有遵循生命教育規律，才能科學發現生命教育檔案中存在的問題。教師可以建立生命教育大數據信息，借助現代化數據分析技術，耐心細致地處理覆蓋面廣、內容全面、時間維度長的檔案信息，對檔案數據進行整合處理，透過表層信息，用專業、獨到的視角發現問題的實質，提高生命教育檔案使用的精準性。

高校生命教育檔案建設是高校當前和今后的一個重要課題，是開展生命教育的重要基礎工作，是提高生命教育精準性的重要支撐。高校只有建立完備的生命教育檔案，才能在生命教育中收獲事半功倍的良好效果，才能為大學生健康成長助力護航，才能培養越來越多的社會主義建設者和可靠接班人。