淺析幼兒教育專業聲樂教學

李 卉

（安徽科技貿易學校，安徽 蚌埠 233000）

一、幼兒教育專業聲樂課教學模式

通過對幼兒聲樂課的教學模式進行分析，我們得出，大部分幼兒聲樂課的教學模式有以下幾種：分別是個別教學、小組教學以及集體教學三種。下面將對三種幼兒聲樂教學模式進行具體分析：

首先是個別教學。個別教學具有較強的針對性，所采取的授課方式是一對一授課。在多數情況下，課時的安排是一周一個課時，該教學模式可以較好地對聲樂教學的優點進行體現，那就是因材施教。之所以這樣說，是因為不同的學生，自身的嗓音條件是有差別的，除此之外 ，不同的個體對于音樂的理解和唱歌的程度都是不一樣的。在進行個別教學的過程中，教師可以以學生的具體情況作為基礎，對學生做出具有針對性的聲樂教學訓練，尋找適合學生進行聲樂學習的方法。該方法在讓學生對專業性的技巧以及技能進行提升的同時，還可以挖掘學生內在潛能，較大概率的開發出學生的聲樂天賦，讓學生的聲樂天賦得到更好的展現。幼兒教育專業的學生，畢業之后大部分會走上幼兒教育的舞臺，教師的幼兒教育專業教學方式會對學生今后的教育方式產生影響，所以，在此基礎上，教師應該幫助學生樹立正確的聲樂概念，讓學生對正確的歌唱方法進行掌握，讓學生的歌唱技巧得到提升。

其次是小組課教學。小組課教學屬于集體課教學的提升。由于幼兒教育專業學生在聲樂方面不具備明顯的優勢，大部分學生的聲樂知識不足，甚至可以說完全沒有相關方面的知識，只有少部分學生具備相關方面的知識，因此，幼教專業的學生在這方面的知識水平式參差不齊。進行小組教學，可以將學生進行分組，將具備相關知識的學生分為一個組，對這部分學生進行提高訓練；將不具備相關知識的學生分為其他組，對這部分學生進行基礎訓練。這樣的分組方式可以較好地對學生在學習聲樂知識中所存在的共性問題進行良好的解決。小組課的教學模式是聲樂教學的一種補充模式，對該教學模式進行運用的時候，將其穿插在一般教學中進行，課時頻率一般為每周一次，安排兩個課時連續上，其教學效果會比較好。

在進行小組課教學分組的時候，可以將三到五個同一聲部或者知識程度相近的學生分為一個小組，還可以根據學生的嗓音條件以及演唱的程度進行分組。需要注意的是，分組之后的練習曲選擇還應該重點關注，必須選擇具有共性的曲目，曲目的難易程度也應該有層次性，由簡單到復雜，必須是一個循序漸進的過程。在訓練過程中 ，學生可以單個進行發聲訓練，也可以進行集體發聲訓練。對練習曲目進行選擇的時候，需要注意曲目的篇幅以及音區。一般情況下，挑選篇幅短小、音區適中的曲目可以達到較好的練習效果。這種類型的練習曲比較容易讓學生掌握；同時還可以讓聲音更具連貫性，保證氣息充足和聲區的統一。學生通過這類曲目的練習，可以對聲樂的理解加深；同時逐個發聲還能夠加強在歌唱的過程中咬字的語感。另外，曲目的練習還可以讓學生對歌曲作品的各方面理解加深，如創作背景、所表達情感等。學生可以在聲樂學習中對聲樂知識進行不斷補充，有利于推動幼兒教育專業的聲樂教學。

另外，進行小課教學還需要遵循揚長避短的原則，需要對其中涉及到的知識進行精講，與此同時，必須保證練習時間，做到講唱綜合，二者互相包含，互相體現。在教學過程中，一旦發現學生存在的問題，必須及時點出來，并幫助學生對問題進行分析 和尋找解決的方案，以確保不同水平的學生都能夠對聲樂相關的知識和技能進行較好的掌握。小組課教學可以加深教師與學生之間的交流，促進學生與學生之間的情感。當小組成員有理解不了的地方，其他成員可以及時給予幫助，讓學生和教師之間形成良好的互動，既可以培養學生之間的團結性 ，又能夠在不知不覺中促進教師教學能力的提高。

最后是集體課。集體課顧名思義就是整個班級或者本年級一起上課。大部分幼兒教學專業學生的聲樂課從開學初都會設置聲樂教學集體課，集體課主要是幫助學生對發聲器官進行運用，讓學生在唱歌過程中掌握良好的時機以及嗓音的機能狀態，準確找到喉頭位置以及有利于進行歌唱的姿勢等。另外，還有在歌唱過程中的呼吸合理性、胸腔鼻腔共鳴等。

二、聲樂課教學方式

聲樂課教學與其他的樂器課程以及音樂理論課程是有所區別的，樂器課程以及理論課程相對而言具有較強的直觀性。由此可見，聲樂教學對于學生而言是比較抽象的。在聲樂教學過程中，不論是教師還是學生，為了更好地進行教與學，都在不斷地尋找方法對這一問題進行改善。下面對教學方式進行介紹。

首先，使聲樂教學具有更好的延續性。傳統的聲樂課教學其延續性是比較差的，學生在下課之后進行練習只能憑借著記憶進行，久而久之就會讓正確的感覺產生偏差。為了加深課堂聲樂教學的延續性，教師可以將課堂練習內容制作為錄音，使學生獨自進行練習的時候有良好的參照，對所學習的技巧進行鞏固。

其次，在聲樂教學中引入音樂風格。鋼琴伴奏是聲樂教學的傳統伴奏，采用鋼琴伴奏既有優勢，也有劣勢。優勢是具有較強的主觀性，能夠跟隨學生的狀態進行及時的處理，劣勢是鋼琴的節奏可以隨時變化，這一實際情況會使學生的風格感以及節奏感弱化。為了在練習中對學生的風格感以及節奏感進行強化 ，可以事先對歌曲的樂隊伴奏進行處理，讓學生跟隨伴奏進行練習，以此讓節奏感以及風格感得到增強，同時增強歌曲的情感表達。

最后，藝術實踐。藝術實踐的主要目的是讓學生通過練習尋找自身存在的弱點，發現其他同學身上的長處并向其學習。為了讓藝術實踐達到預期目的，教師應該適當地對實踐的內容進行安排，例如，組織演唱觀摩、組織合唱比賽以及小組發聲比賽等。除此之外，還可以在節假日與學生一起進行公益活動藝術演出，讓學生一邊進行實踐，一邊進行學習，通過各種各樣的活動，充實學生的學習生活，加深對聲樂知識的理解以及加強技巧的掌握。

三、結語

總而言之，幼兒教育專業的聲樂課教學，無論是采用具有較強針對性的個別課教學，還是分小組教學，抑或是集體教學，需要知道的是，采用不同的教學方式，都可以達到不同的教學效果。在這個過程中，教師要根據學生的實際情況制定不同的教學方案，并對傳統的教學方式進行改良。如此才能更好地提升聲樂教學效果，使教學質量得到提升，為今后幼兒教育培養更多合格的幼兒教師。