芻議興趣教學在小學音樂中的有效開展

陸徐燕

（江蘇省泰州市姜堰區實驗小學城南校區，江蘇 泰州 225300）

由于小學階段的學生年齡較小，理解能力較差，若音樂課堂中專業理論知識比重較大，內容過深的話，則會導致學生難以對課堂產生興趣。所以，教師需要合理應用興趣教學，將因材施教原則作為課堂基礎，改變傳統課堂的教學缺陷。在教學過程中，教師可以通過構建積極愉悅的課堂氛圍，借用實體樂器、設置趣味性的課堂內容以及結合學生的日常生活實際等具體策略，切實培養學生音樂興趣，為其日后的學習和生活打下一定基礎。

一、提高教師專業素養，使課堂更具吸引力

在以往課堂中，部分音樂教師缺乏音樂專業素養，無法使學生的音樂興趣得到充分培養，教學模式也較為單調，在課堂中僅僅講授理論知識。而在實際課堂中，只有教師具有專業音樂素養才使課堂具有吸引力和活力，才能使學生音樂興趣得到切實培養。所以，小學應首先改善以往課堂中其他課程老師兼任音樂老師的狀況，例如語文教師、數學教師兼任音樂教師，代課教師的專業素養使音樂課的教學質量得到保障，課堂理論教學比重過大，使教學效果過于死板，長期以往，學生會喪失積極性，缺乏對音樂的鑒賞和審美。因此，音樂教師要不斷加強自身專業知識，在實際課堂中不斷充實自己，貼合學生的興趣愛好，拓寬自身視野和專業技能，工作態度教學方法等，結合易被學生接受的教學模式、不斷提高音樂課堂參與度，促使學生逐步培養音樂興趣。教師在課前備課階段，以學生的年齡特點為基礎，找到可以與學生產生共鳴的教學內容，并在課堂中結合民俗民風故事和音樂的欣賞，而不單僅教授一些課本知識。教師也要提高自己身體語言的表達，通過肢體的表達、優美的語言描述，使枯燥單一的課堂變得生動化，避免學生感到單調和乏味。我們也可以結合教學設計進行課外延伸內容教學，使課堂內容更加充實，學生在學到有用的知識時自然會對此門課程提高興趣。

二、構建積極的課堂氛圍，使課堂生動化

對于此階段的學生而言，良好的課堂氛圍與同學之間的融洽關系是其主動學習必不可少的。所以，教師要創設積極、愉悅的教學情景，充分發揮學生的主觀能動性，引導其正確交流，主動互相溝通。因此，音樂課堂應以平等、接納為教學態度，結合因材施教的教學原則，體會學生的課堂實際感受，促使教與學能夠同步發展。同時，教師要設計出科學合理的教學課堂，在不斷探索、潛心鉆研和探究中使音樂教學效率有效提高，使實際課堂更具趣味性。例如，在教學《校園的早晨》一課時，我首先引導學生學習用親切嗓音演唱歌曲，組織學生與老師問好，并播放此首歌曲的錄音，復習四二拍子指揮圖示。隨后我再次播放此首歌曲，并跟著音樂比劃拍子，令同學思考打拍子時有什么區別，并指出這首歌曲中拍子的變化，在拍子變化的地方做重復多次練習。隨后我再次播放歌曲，重新跟著歌曲打拍子；同時，我在課堂中融入音樂理論教學，引導學生認識反復、省略、結束的記號，隨后讓學生在欣賞音樂的時候感受這幾種記號。此外，我還將電子琴融入到課堂中，讓學生跟著琴聲進行完整的演唱，引導學生了解各種樂器和各種演唱形式在音樂表現中的有效作用，感受不同音樂的各種風格，并令學生互相進行交流與分享，構建出積極、輕松的課堂氛圍，使興趣教學落到實處。

三、合理運用身體語言，使課堂更具趣味性

對于小學階段的學生而言，因其年齡較小，自我控制能力較弱，注意力難以持續性集中等因素，導致實際課堂往往缺乏一定的實用性與工具性，肢體語言作為教學的一種表現模式，容易被小學階段的學生所接受，所以，就可以在音樂課堂中提高對肢體語言的運用，通過恰當合理的使用形體語言進而加強學生與教師之間的互動，使學生更深程度地感受到音樂中的魅力，音樂作品的內涵也得以升華。所以，在實際課堂中，教師應突破傳統課堂的限制，不僅僅是通過歌詞和音調的教學，而還要靠肢體語言輔助使教學內容更加豐富和生動化。例如，當我們在教學一些輕松愉悅的歌曲時，使用優美自然的肢體動作，而在教學激烈和高昂的歌曲時，肢體語言也會緊張，促使學生加深聽覺、視覺等多方面的共同感受。此外，教師應引導學生與自己一起參與到課堂中，例如，在教學中，我首先導入課堂，明確教學目標，即學生在欣賞音樂時能感受到音樂元素的變化，并能夠根據音樂節奏的變化對情緒風格的變化形成初步的正確認識，簡單介紹此課中出現的樂器，能夠分辨出這幾種樂器的音色。我將同學們分為三組，給予每個小組一個音樂主題，令其分別為自己所代表的小組和主題設計律動動作，當聽到自己所代表的主題時設計好的律動。當第一個主題出現時，一組學生圍繞著圓圈緊跟著音樂動作進行走路，當第二個主題響起時，第二組同學手拉手跟著音樂一起擺動身體，當第三個主題出現時，第三組同學在原地模仿樂器的演奏等。通過這樣的教學模式，促使學生更好地參與到課堂中，提高對課堂的興趣。

四、良好的教學評價，促使課堂持續發展

在現階段教學課堂中，我貼合新課程改革的要求，進行開放性教學，不能忽略學生的主體，在課堂中應加強與學生的互動，不斷發揮學生的主觀能動性和主體地位，促使學生對音樂更深程度的理解和感受。同時，教師要了解學生的日常生活，結合自身感受，發現其興趣點，在鼓勵式的教學評價中促使學生主動提出自身要求和課堂反饋，使課堂更加貼合學生的興趣愛好，也提高其參與課堂的積極性和主動性。同時，教學評價也應是多樣化的，教師應尊重每個同學的個性發展，在對學生進行評價時遵循全面性、發展性、包容性的原則，保證每個學生都能得到個性的發展，最大化地包容其個體差異與基礎能力的差距。此外，合理的教學評價也會促使學生感受到教學課堂中對自己的重視，在體會到成功的喜悅和教師的肯定中獲得一定程度的激勵，提高音樂興趣。在實際課堂中，教師也可以采用分層教學模式，有目的性地將學生分為幾種能力階段的小組，針對不同能力階段的學生有不同評價的標準。對于學習能力較強的學生應給予合理的肯定，避免其產生自負心理；對于能力較差的學生也要給予正確的指導和鼓勵，避免其對課堂產生抵觸與厭倦心理，使興趣教學得到持續性發展。

五、結語

總而言之，興趣教學在小學音樂課堂中的有效應用是十分重要的，教師應以結合學生的個性特點與學科特點為基礎，在實際課堂中不斷地進行探索，設計出貼合學生發展和進步的課堂模式，通過趣味性教學課堂的構建、引入實體樂器、合理利用肢體語言等具體策略落實教學。此外，教師應不斷地提升自己的專業水平，帶領學生充滿興趣地走入音樂海洋，促使學生得到德、智、體、美的全面發展，最終使小學音樂課堂教學效率不斷提高。