民辦高校學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議*

姜中杰 姜昌雷 肖天林

(青島工學院，山東 青島 266300)

背景：2016年9月中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。民辦教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，當前民辦高校在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)上還是有著諸多不足之處，需要在各方面加強改革和強化。

一、民辦高校學生發(fā)展核心素養(yǎng)現狀

(一)文化基礎：科學精神薄弱，人文精神欠缺

當下民辦高校更加注重應用型人才的培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)能力，所以大多數學生更加推崇實用性和實踐能力，而缺乏批判精神和深入的思考，只有小部分學生醉心學術、勇于探究，參與到科研大賽中來提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，諸多民辦高校的課程設置上、師資力量的配備上、教研經費的分配上都出現了重視專業(yè)輕視人文的現象。這就導致學生在專業(yè)素質以及人文素養(yǎng)方面存在著能力不對稱的現象[3]。人文精神中的人文積淀、人文情懷以及審美等深層次的素養(yǎng)內容得不到提升，缺乏文化自信，相關核心素養(yǎng)也是未能達到有效強化。

(二)自主發(fā)展：學習主動性不足，人生規(guī)劃缺乏

民辦高校學生相比公辦高校學生所表現出來的特點是學習積極性、主動性不足，需要更多的外力督促，缺乏發(fā)自內心的迫切需求，學習方法有待提升，學習壓力較小，學習氛圍相對較差；究其原因，很大一部分源于其對于人生缺乏規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃思維模糊，性格懶散、得過且過，自我管理能力較差，缺乏對自身的有效約束。

(三)社會參與：國家認同感提高，實踐創(chuàng)新能力相對薄弱

當代大學生大多數屬于98后，出生在和平年代，成長在中國走向偉大復興的年代，國內政治、經濟、軍事飛速發(fā)展，國際地位顯著提高，但同時，有些矛盾也在凸顯，大學生們思想也在遭受西方思想的不斷沖擊，當下大學生關注國家的發(fā)展，國家認同感較強，對國家大事以及社會熱點非常好奇，在課堂上若是教師提出了這方面的一些問題，就會產生強烈的好奇心以及認同感，對時代發(fā)展也是非常關切的，也有一定的社會責任感，但是個性更強，更加關注自身的情感發(fā)展以及個人訴求的滿足，不可避免的暴露諸多問題，如團隊意識比較缺乏，集體榮譽感減弱，抗打擊能力差，大學生對某些道德認知出現了偏差。民辦高校學生由于其在初、高中階段的求學經歷，很多學生在初、高中時被貼上了“差生”的標簽，其對自己的認同感、對集體和學校的認同感不高，有些敏感，更有甚者受挫后自我放棄；部分同學在問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所表現出來的是遇到困難，第一個念頭是放棄、退縮，實在沒有辦法放棄才去考慮下一步怎么做，是否可以借助外力，勞動意識和對于他人勞動成果的尊重也比80后有很大降低，總體來說解決問題的能力和行為表現有待提升。

二、民辦高校學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)加強課程建設，提升學生文化底蘊

為了在核心素養(yǎng)的層面取得更好的教育成果，民辦高校要在課程建設方面加強開發(fā)，以核心素養(yǎng)為依據對學生的素養(yǎng)內涵以及素養(yǎng)意識進行強化。核心素養(yǎng)在國內高校中并未形成成熟的課程體系，民辦高校相比公辦高校更應對此加強重視，在完成教育部門有關思政教育的基本要求前提下，利用現有資源、借助網絡資源如智慧樹等，開設名師風范、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、公關禮儀等諸多的線上、線下課程，讓學生在人文精神、科學素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、健康生活以及學會學習等方面都能得到促進以及培養(yǎng)。在課程體系的設置上，要以新時代人才培養(yǎng)要求和目標為依據，設計出合理的課程群，以必修課、選修課的形式對學生進行提升。

(二)改進教學模式，激發(fā)學生學習積極性

首先是為了順應核心素養(yǎng)的諸多要求，民辦高校以及教師要將以往的教學模式轉變，結合翻轉課堂等教學手段以及新理念，對教學的整體質量以及水平進行提升，將學生作為課堂的主體，改變被動灌輸的現狀。其次是民辦高校以及教師要思考以往教育中的諸多不足，并結合自身的經驗以及環(huán)境，幫助學生做好人生規(guī)劃，讓學生發(fā)自內心的熱愛學習，樹立學習的信心，改善學習方法，提升學習興趣。國內由于在核心素養(yǎng)這方面起步還是比較晚，可以適當借鑒國外的經驗，對傳統(tǒng)模式進行反思。

(三)強化教師隊伍，提升教師意識

民辦高校教師要加強對教師隊伍的規(guī)劃，根據核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，引進、培養(yǎng)相關老師，要強調核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生人生發(fā)展、就業(yè)等的重要性；加大對老師們的培訓力度，邀請更多的專家學者為教師舉辦講座，讓教師在科學、人文素養(yǎng)以及社會知識方面得到提升，然后才能將科學精神、人文素養(yǎng)等傳遞給學生。民辦高校教師、輔導員要充分承擔起自身的任務，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到引導以及轉化的作用，要在日常教學中融入核心素養(yǎng)精神的滲透，促進學生的專業(yè)、素質兩提升。

(四)優(yōu)化育人環(huán)境，搭建有效載體

優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的育人環(huán)境，要在校園文化上進行改進。民辦高校由于建校時間短等原因，在校園文化的凝練和沉淀上有些缺乏，所以更應下大力氣提升校園文化建設。首先是搭建好文化活動的有效載體，讓學生可以在核心素養(yǎng)上順利養(yǎng)成。民辦高校可以將現有的活動進行重新梳理，集中建設一批具有豐富文化內涵、專業(yè)精神的活動載體。其次是推進智慧校園、安全校園、書香校園的建設，利用各種新媒體，讓學校成為學生在審美、人文以及生態(tài)素養(yǎng)上可以穩(wěn)定發(fā)展的平臺，讓學生在陶冶情操、強化能力以及提升品味方面得到支持。

三、結論

總之，民辦高校是國內高等教育的重要組成部分，分析高校在學生發(fā)展核心素養(yǎng)層面上的有效培養(yǎng)對民辦高校和學生的發(fā)展都是非常有利的。