“互聯網+”視域下高職院校多元化創新創業教育模式探討

王 帥

(吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062)

基于“互聯網+”網絡的信息化發展，高職院校創新創業教育也需要教育模式的改革創新，以解決當下學生創業與就業面臨的主要問題。“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育，應利用互聯網信息技術手段，來為學生提供多元化的創新創業方式。

一、“互聯網+”視域下高職院校開展創新創業教育的必要性

在“互聯網+”視域環境下，高職院校開展創新創業教育，可以有效提升學生的創業理論與實踐能力，能夠培養出大量國家需要的創新創業人才，緩解當下經濟發展的下行壓力，并為地方經濟發展提供動力。

從高職院校學生生創業理論、實踐能力方面來看，通過多種創新創業教育教學課程的開展，能夠幫助學生構建起扎實的創業基礎理論。然后在相應創新創業教育理論的指導下，學生可以進行一系列的創業流程模擬與技能訓練，以不斷完善自身的創業能力、綜合素質等。此外，多元化創新創業教育模式的構建，可以實現國家創新人才、技術人才與創業人才等的培養。現階段國家之間的競爭，不僅是資金與技術的競爭，最重要是創新創業人才的競爭。而高職院校在專業課程教學之外，開展關于創新創業的教育內容與實踐，能夠構建起完善的創新創業知識架構，并實現學生創新創業能力與競爭力的提高。而且在我國各個地區經濟發展不平衡的情況下，高職院校開展多元化創新創業教育，能夠有效解決不同地區的人才、技術需求。通過培養學生正確的創業觀念、責任意識等，能夠帶動起地方信息技術與經濟的發展。

二、“互聯網+”視域下高職院校創新創業教育的現狀

(一)創新創業教育模式落后

當前我國高職院校的創新創業教育，教育教學模式單一、落后。高職院校教師過于注重對學生的理論教育，通常使用“講授式”的教學方式，來完成相應理論內容、實踐內容等的教育。從高職院校創新創業教育機構、教育活動等的組織來看，雖然高職院校建立專門的就業創業指導中心，并設立相應的創業社團、創業比賽與創業基金，但這些創新創業教育活動，沒有與社會企業的創業內容建立有效聯系。對學生的創新創業教育，只僅限于校園內的創業空間或創業基地，學生只能在創業基地中進行創業的模擬訓練。

(二)教育理論與實踐脫節

雖然當前高職院校創新創業的教育部門，組織一系列創新創業的實踐活動，但大多數創業活動的形式感過強，創業項目落實過程中缺乏相應的現實基礎。教師對學生的創新創業實踐教學，也僅僅是停留在教材中實踐內容的講解，并沒有與企業生產實踐建立起相應的關聯關系。

三、“互聯網+”視域下高職院校多元化創新創業教育模式的構建策略

(一)構建多元化的創新創業教育教學課程體系

高職院校需要通過創新創業教學資源的整合，來構建具有系統性、規范性的教育教學課程體系，以完成對學生的創新創業教育。首先教師要根據社會的創業人才需求，構建符合學生發展的創新創業教育內容。然后要在原有專業課程的基礎上，補充相應的創新創業教育課程，以保證學生的全面發展。最后教師要課余創新創業教育內容，通過在課后對學生進行創業指導，能夠加深學生的創新思維與創業能力。

(二)建立高職院校多元化的創新創業教育教學方式

高職院校的創新創業教學，主要包括創業教育理念、創業課程與創業實踐等方面內容。在高職院校的創新創業教育中，建立多元化的教育內容與教學方式，能夠引導學生形成正確的創新創業觀念，并逐漸提高學生的創新思維與創業能力。當前高職院校多元化的創新創業教育方式，主要包括建立明確的創業教育目標，通過多種創業教學手段來完成創新創業知識的傳達。因此通過多元化創新創業教育教學方式的建立，能夠完成創新創業教育目標與學生綜合素質的提升。

(三)搭建高職院校多元化的創新創業教育實踐平臺

最后在高職學生的創新創業教育中，需要搭建多元化的創新創業教育實踐平臺，同時要與社會企業進行聯合，來完成對學生的創新創業教育、實踐指導等。高職院校可以依托于互聯網絡建立網上創業平臺，并完成高職院校、企業、政府網絡之間的互通，進行優質創新創業教育內容、創業資源的共享。只有將相應的創新創業教育理論，應用到創新創業教育實踐平臺，才能達到既定的創新創業教育效果。

四、結語

互聯網信息技術的高速發展，使得各行各業之間的競爭越來越激烈。高職院校學生作為社會發展的主要群體，應借助互聯網科技平臺提升學生的創新素養與創業能力。通過創新創業教育課程、教學方式與教學平臺的構建，能夠完成學生創新意識與創業能力的提高。