電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接策略分析

汪 雁

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，甘肅 天水 741020)

電子商務(wù)是信息技術(shù)高速發(fā)展背景下一種全新的商務(wù)模式，隨著電子商務(wù)的普遍發(fā)展，國家對(duì)電商專業(yè)人才儲(chǔ)備提出了更加嚴(yán)格的要求。而中高職院校作為技能型、實(shí)踐型人才重要培養(yǎng)基地，開展電子商務(wù)教學(xué)的主要目的，便是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)電商人才。而為了更好地滿足當(dāng)前社會(huì)形勢下電子商務(wù)發(fā)展需求，中高職院校應(yīng)重點(diǎn)思考如何加強(qiáng)教學(xué)銜接，為學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的電商學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

一、電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接中存在的問題分析

(一)教學(xué)計(jì)劃銜接不夠

目前，中高職院校在圍繞電商專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺少緊密的工作計(jì)劃銜接。中職院校在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常依賴設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，或者直套用以往的計(jì)劃模式和內(nèi)容[1]。正常情況下，院校在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)參照大專院校在電商專業(yè)領(lǐng)域，所設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃。然而受到現(xiàn)實(shí)因素考慮，很多大專院校所開設(shè)的電商專業(yè)周期較短，所以導(dǎo)致專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容缺少一定參考機(jī)制。也正是因?yàn)樯鲜鲈颍艑?dǎo)致中高職院校銜接程度不夠緊密。導(dǎo)致中高職院校計(jì)劃內(nèi)容上存在較大的重復(fù)性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量極為不利。

(二)課堂內(nèi)容缺少層次性

中高職院校關(guān)于電商專業(yè)教學(xué)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面所呈現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)具有明顯不同。中職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為側(cè)重，而高職院校則主要從技術(shù)方面展開教育和培訓(xùn)，要求專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)電商平臺(tái)操作軟件能夠正確操作和使用。正常情況下，中高職教育課程內(nèi)容層次劃分應(yīng)該遵守3+2原則。但是在實(shí)際教學(xué)過程，因?yàn)橹新氹A段教學(xué)資源和條件存在一定限制，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的電商基礎(chǔ)理論知識(shí)并不全面，這給后期高職階段的教學(xué)工作帶來了很大難度。

(三)技能訓(xùn)練缺少連續(xù)性

職業(yè)院校與普通高校之間存在的差別在于，前者主要以實(shí)踐性、技術(shù)型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，中高職院校在辦學(xué)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，都是要為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、實(shí)踐性人才。然而，因?yàn)橹懈呗氃盒Ｖg在技能訓(xùn)練方面缺少一定連續(xù)性，所以學(xué)生在中高職階段所接受的技能訓(xùn)練，聯(lián)系不夠緊密，甚至存在專業(yè)技術(shù)水平培訓(xùn)斷檔，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)掌握難度加大。

二、電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接的有效對(duì)策探究

(一)建立中高職協(xié)調(diào)機(jī)制，平衡教學(xué)計(jì)劃

在電子商務(wù)教學(xué)領(lǐng)域，為了加強(qiáng)中高職教學(xué)銜接，教育部門必須加強(qiáng)行政干預(yù)，根據(jù)教學(xué)銜接具體要求，建立完善性的協(xié)調(diào)機(jī)制，確保中高職院校在正確的機(jī)制導(dǎo)向下，合理平衡教學(xué)計(jì)劃。首先，教育部門應(yīng)該針對(duì)中高職院校在電商專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定方面進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)要求對(duì)兩個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時(shí)，在課程安排方面，需要有教學(xué)專家和教師組織教研組，共同討論兩個(gè)階段的課程安排，并根據(jù)課程難度和深度，合理將其安排在中職或者高職教育階段，從而保證教學(xué)計(jì)劃安排具有一定系統(tǒng)性、漸進(jìn)性。

(二)參與雙方組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容

為了保證中高職在電商專業(yè)教育方面進(jìn)行有效銜接，雙方教師必須加強(qiáng)工作銜接與交流。首先，中高職院校之間應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建教師專業(yè)教學(xué)交流平臺(tái)，引導(dǎo)雙方教師定期圍繞電商專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃展開討論和分析。同時(shí)，院校應(yīng)該定期組織交互型業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，也就是讓中職教師深入高職院校教育環(huán)境，或者鼓勵(lì)高職教師積極走進(jìn)中職院校，深入了解該階段的教學(xué)安排情況。從而保證雙方教師所掌握的教學(xué)信息一致，實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)教學(xué)有效銜接。

(三)高職院校推行學(xué)分制，自由選課，避免學(xué)習(xí)重復(fù)

高職院校需要更新課程管理體制，以學(xué)分制為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)自由選課體系[2]。院校可以針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)分限制標(biāo)準(zhǔn)，以90分為分界線，高于90分，學(xué)校則給予學(xué)生一定的學(xué)分。這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自身電商專業(yè)具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理選課，既可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，同時(shí)也可以有效避免重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上，電子商務(wù)在市場領(lǐng)域是一項(xiàng)重要的商務(wù)手段，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子商務(wù)更是成為一項(xiàng)潮流的商業(yè)模式，在社會(huì)領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用。為了促進(jìn)電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展，中高職院校作為實(shí)踐性商務(wù)人才重要培養(yǎng)基地，必須加強(qiáng)教學(xué)模式有效創(chuàng)新，重視兩個(gè)階段之間的教學(xué)銜接，從而為電商專業(yè)學(xué)生提供健全的學(xué)習(xí)體系。