高職古建筑工程技術專業現狀分析與研究

李 黎 程 蘭

（1 河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450064 2 河南大學，河南 開封 475000）

1 中國古建筑現狀分析

我國歷史淵遠流長，上下五千年不僅有時代的變遷還有建筑的更替，從傳統時代的茅茨土階到現在的高樓大廈，其間的建筑形態、整體結構、使用材料、施工工藝等各種變化是一個漫長的歷史，是我國古代人民根據各地不同的風土人情創造出來的智慧的結晶。北方有聞名中外的四合院，南方有土樓、干闌式建筑，等等，可以說中國歷史建筑形式多樣、分布極廣。根據國務院對外公布的第七批全國重點文物保護單位名錄，截至2013年5月3日，我國現存認定的全國重點文物保護單位有4295處。傳統建筑的價值不可估量。首先拆除了就再也蓋不起來了，建筑本身就是時間的印記，具有較高的歷史價值；其次當時在施工過程中使用的材料工藝等形成較高的藝術價值；最后還有人們賦予建筑的情感價值。建筑價值不是可以簡單地用錢財來估算的，留下的可以說都是后世之寶，需要我們好好保護與傳承。

隨著國家出臺一系列古建筑保護相關文件，《關于切實加強中國傳統村落保護的指導意見》《中國傳統村落警示和退出暫定規定》《中華人民共和國文物保護法》的一次次修訂，足可以看出國家層面對傳統建筑的重視。古建筑的現狀并不樂觀，一方面有來自自然的破壞，自然災害、自然侵蝕都對建筑造成不可逆的損害；另一方面人為的破壞比比皆是，有無意為之也有有意為之。可以說現狀留存下來的古建筑都在經過歲月的沉淀以及環境的影響后出現不同程度的破損，更為嚴重的已坍塌拆除。中國地廣人多，不論是居住建筑、禮制建筑、園林和風景建筑、文化建筑，還是遺址、墓葬等，對它們的保護都迫在眉睫。古建筑修復或是重建都需要大量的財力人力物力，這其中人力最為關鍵，古建筑結構復雜，地域性較強，對修繕人員的要求較高，因此亟需培養古建筑修繕人才。

目前，相關古建筑修繕人才大抵分為三類。一類屬于家傳式，老一輩匠人收徒或是代代相傳，但現在年輕人并沒有老一輩的匠人精神，往往是干一時算一時，沒有長期的打算；另一類是承擔古建筑修繕的單位雇用部分沒有從業資格的人員，有時會導致最后的修復中出現一些問題，甚至對建筑造成人為毀壞；第三類就是有關院校開設古建筑專業，培養有關專業人才，開設此專業的時間較短，院校并不多，一部分培養高層次的古建筑人才，主要進行理論等研究，一部分是中專或大專院校開設的針對一線的施工技術人員。

2 古建筑工程技術專業現狀分析

建筑學屬于一門專業知識較強的專業，古建筑專業作為建筑學的一個分支，能夠開辦的院校較少。截至目前，全國僅有十余所學校開辦了此專業，河南省內僅有一所大專院校開設。古建筑工程技術專業課程代碼為7000127，學限為三年，開設的課程主要有古建筑測繪、古建筑工程預算與經濟標、古建筑施工與管理、古建筑瓦石工程修繕、古建筑大木工程修繕、古建筑油漆彩畫、古建筑裝修、計算機輔助設計、園林設計、建筑設計、仿古新建筑施工、表現技法等課程。目前開設此專業的職業院校有重慶藝術工程職業學院、金華職業技術院校、河南建筑職業技術學院、山西建筑職業技術學院、天津國土資源和房屋職業學院、內蒙古建筑職業技術學院、云南工商學院、北京交通運輸職業學院、江蘇建筑職業技術學院、重慶建筑工程職業學院、山東城市建設職業學院、黑龍江建筑職業技術學院、廣西建設職業技術學院、湖北城市建設職業技術院校等14所高職院校。學校分布全國各地，其余大多分布在我國中部地區。學校的地理分布與我國古建筑分布情況是分不開的，中原地區古建筑居多，因此所需人才也多，相應的學校也就占多數。

古建筑工程技術專業學生課程內容主要包括美術（素描、水粉與水彩、鋼筆畫）、古建筑制圖與識圖、建筑木作與構造、中外建筑史、中國古代建筑技術、古建筑裝修技術、古建筑施工組織與管理、古建筑測繪、仿古建筑設計和古建筑設計課程設計、畢業綜合實訓等課程。此專業培養的人才出來后主要從事古建筑施工、監理等行業，進行仿古建筑的設計、相關文物保護與修繕，具備基本素質、職業關鍵能力以及職業專門技術的能力。基本素質要求學生具有良好職業道德和社會責任感；具有健康的身心素質；具有一定的人文、科學素養以及基本的政治素養。職業關鍵能力要有較強的學習能力、工作能力以及創新思維能力，做到會學習、會工作、會創新。職業專門技術能力要求就較為具體，包括古建筑制圖、古建筑測繪、木作與構造、仿古建筑設計、古建筑概預算、古建筑施工組織等等。

古建筑工程技術專業教育內容分為三大部分，即普通教育、專業教育以及拓展教育。普通教育針對所有專業學生，包括學生的英語、思修、體育等課程；專業教育又分為專業基礎理論和專業實踐訓練；拓展教育是針對學生興趣進行的更加細致的分類，例如古建筑工程計量與計價方向、仿古壁畫泥塑制作方向、工程測量方向等等。通過對學分的統計對比，理論課學分占比40%，實踐課學分占比60%。

通過對一所開設此專業院校的學生、老師以及相關企業進行問卷調查，我們分析得出三方對于目前古建筑技術專業課程體系的看法觀點及目前出現的一些問題。第一，課程體系分配不合理。雖然現階段課程體系上的實踐課程也很多，但是有時候還是空余形式，沒有真正落到實處，又或者理論和實踐脫節，沒有緊湊結合起來。第二，課程設置有滯后性。有些課程內容陳舊，不能與古建筑工程技術專業發展趨勢相匹配，很多新的發展的有關古建修繕的技術或是色彩藝術等等，都需要學校及時更新課程，但往往經過一些列的程序審批等又不能適應更新的發展，所以學生接受的知識就有一定的滯后性。第三，師資力量較為薄弱。沒有專門的古建筑專業教師，多為別的相關專業轉行，又或是行業內的技術人員，缺乏一定的授課經驗。沒有好的師資如何培養出好的學生，因此教師的培養也迫在眉睫。第四，課程考核方式較為單一。雖然目前考核方式已經改變了傳統的單純閉卷考試，但還是占大多數，對于學生掌握多少理論知識多少實踐能力不能更好地反映出來，教師平時教學壓力大，不樂于發展新的課程考核方式，以至于主要的考核方式還是閉卷考試。第五，教材的開發不夠系統。目前沒有針對此專業的專用教材，現使用教材一部分是專業的工具書，一部分是本科生所用書，缺乏針對性，對于學生的教育極其不利。課程體系存在問題的原因大致可以概括為以下幾方面：課程開發主體單一，實踐體系不夠完善，教師培養系統缺乏。

3 古建筑工程技術專業優化

一個專業的課程體系優化不是單一的，而是系統的、全面的、與時俱進的、獨特的，除了學校教育管理部門、教師的參與，還要考慮到學生的接受能力、根據學生的反饋作出及時調整，多多聽取對口企業對于員工的需求與能力要求，同時參考社會意見，隨行業發展及時調整。遵循以上原則后還需要做到知行合一，保證所提出的問題落到實處。

對于具體的課程內容來說，首先建議增加選修課程，增加學生的學習興趣，對古建筑行業充滿熱情，興趣是培養學生最好的老師，只有發自內心的熱愛這個事業才會真正地深入學習、深入研究。其次增加實踐課程與理論課程的結合，提高學生的技術能力做到學有所用，能盡快適應工作崗位的要求。

教師的培養也要提上日程，加大培養雙師型教師力度，老師也要學習，不斷提高自己，注意專業發展前沿，分析不同學生的特點興趣，做到因材施教，最終做到學習過程中真正的老師主導地位、學生主體地位。學校要起到積極作用，從設施的配備到教師的培養、企業的引進，都需要盡心盡力，學校是學生、企業、教師、政策實施的匯集點，只有統籌好各方面的關系，才能讓專業院校的優勢發揮最大化。

隨著古建筑越來越受到大家關注保護，技術型人才亟需，我們只有不斷優化古建筑工程技術專業，培養出更多適應新時代要求的專業人員，才能為我國古建筑保護貢獻出最大的力量。一個專業從設立、發展到完善、更新是一個漫長的不斷優化的過程，需要從社會、政策、企業、學校、教師、學生、家長多方面考慮，為不斷發展的專業添磚加瓦，希望此專業能發展得越來越好。