淺談高職院校青年教師師德建設

王自瑛

(常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164)

教師是人類靈魂的工程師。教師的職業道德水平(簡稱“師德”)直接關系到學校教育工作和學生的健康成長。教師職業道德的核心內涵就是愛崗敬業、教書育人、為人師表。黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。[1]因此，提高教育質量，師德是關鍵。教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。

目前高職院校教師隊伍年輕化是個趨勢，尤其是高學歷的青年教師成為主流。學校引進高學歷人才的主要目的是加強教學研究和科研建設。相對于年長的教師，他們和學生有更多的共同語言，對學生具有更大的吸引力和影響力。當然大多數青年教師在愛崗敬業、教書育人、服務社會等方面都有著較為突出的表現，但還是會有一些問題的存在。

一、青年教師師德問題及原因

(一)政治思想、責任意識不強

受到當前社會經濟轉軌和轉型帶來的沖擊，有些教師的思想受到了一些不良社會風氣的影響，導致少數教師對政治形勢和社會動態不關心，一方面不主動學習理論，有的對學校安排的政治學習還挺反感，覺得多此一舉。這樣就會導致缺乏應有的政治辨別能力，甚至有的教師在課堂上還會說一些和教師身份不符的觀點、偏激的言論，這樣會對學生造成不良的影響。

(二)職業態度、理想不夠端正

教師的職業性質決定了教師必須是道德高尚的，應該崇尚學術、淡迫名利。但是受到社會風氣的影響，依然會有少部分教師的價值觀發生著變化，功利性日趨增強。

現在高職院校，教師既要承擔教學，又要承擔科研；加上現行的職稱評價方式，科研成果的多少，與職稱評定關系很大，導致很多教師用于科研的時間和精力遠遠多于教學，“重科研、輕教學”是比較普遍的現象。不認真備課、不專研教材、不更新知識，課程課件連續使用、幾年不更新是常有的現象，只滿足于完成任務，不考慮教學效果。[2]課堂教學沒有激情，教書育人沒有有機結合。高職教師大多不用坐班，和學生交流少，甚至課程結束，也沒有認識全部學生，甚至還有學生不認識老師的。有的老師熱衷校外兼職，隨意調停課，把正常上課時間去完成自己的項目，把耽誤的課集中到晚上或周末一氣呵成，更有甚者實踐環節課程讓高年級的學生代替自己去指導學生，嚴重影響了教學效果，也給學生留下不好的印象。

(三)愛崗敬業、師表意識薄弱

孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”當前有些青年教師，不注意自身道德修養，為人師表的意識不強，對學生沒有起到教師應有的表率作用。要求學生好好學習，積極上進，做好學生的本分工作，自己卻將教師的本分——教書育人拋之腦后，消極應付。自己上課都是踩著鈴聲進教室，又怎么要求學生不遲到；作業報告批改馬馬虎虎，如何要求學生能認真完成；監考任務不重視，無故缺席，監考期間接聽電話、大聲交談；不注重師表形象，穿著、言談舉止有損教師形象，嚴重影響教育質量。

二、加強師德建設的措施

(一)加強政治理論學習、提升教師職業素養

要完善教師政治理論學習制度，堅定教師的政治信仰。要加強學習馬克思主義、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，通過豐富多樣的學習形式，統一思想，引導教師深入了解經濟形式和社會問題，激發教師敬業愛生，為人師表，提高工作積極性和熱情，提升教師職業素養，以自身高尚的人格教育學生，感染學生。今年來學校已經加大力度，重視政治理論學習，形式多種，內容豐富。

部分青年教師只關心自己的教學和科研，只給學生傳授專業文化知識。有些青年教師還覺得學生的政治思想工作是應該由輔導員、班主任去完成的。一方面自己不關心時事政治，不了解黨政方針，另一方面還會給學生產生負面影響，甚至影響“三觀”的養成。其實專業教師講解自身專業知識的同時，結合當前的時事政治、黨政方針，會給學生帶來更好的影響，會讓學生感覺到教師的政治思想意識很強烈，學生自己也會注重強化自己在政治理論方面的素養。[3]

(二)建立師德培訓考核機制、提升教師師德水平

師德建設是一個系統工程，學校要把師德培訓納入學校教師培訓規劃，制定相應的師德培訓制度和規范，最好能建立定期全員師德培訓和考核制度，通過學習傳統美德，學術道德、優秀師德楷模，在潛移默化中形成追求科學真理和提高自身道德水平的良好的職業道德形象。高職教師、尤其是新進青年教師，大多是非師范畢業，關于教育心理學、教學法的知識比較缺乏，上崗后短時間內很難適應高職的教育教學要求，經常出現新進的博士講課學生不愛聽，帶的班級班風學風不正，相互排斥等諸多問題。因此加強青年教師崗前培訓尤其是師德建設的學習非常重要。要通過學習，讓新進青年教師明確教師的基本師德規范，行為標準，盡快適應高職的教書育人工作，并以師德規范和行為標準來對照和提高自己的師德水平。[4]另外對教師的考核，在強調學術科研成果的同時，也要重視其思想政治素質，道德修養的考核，重點考核其職業道德、教學態度、育人效果等，應將教師的師德表現作為教師評優、職稱評定的一項重要指標。

(三)樹立師德模范形象，發揮身邊榜樣力量

首先新進青年教師要由老教師進行師徒結對，更為重要的是“傳幫帶”不能流于形式，要扎實開展聽課活動，跟班活動，讓青年教師既能學到老教師們的教學經驗，更能學習老教師們為人師表、潛心教學、學高為師、身正為范的教師人格魅力，不僅教會學生做事，更要教會學生做人。通過這些可以讓青年教師對教師的職業有更深入的了解，明確今后努力的方向。化工學院分工會，充分發揮工會的職能，組織身邊榜樣——常州市師德模范、工人先鋒號教研室，感動工程人物和團隊等，和大家分享他們的優秀品質、模范行為、團隊合作精神等，充分利用身邊的優秀典型，帶動廣大青年教師共同進步。

(四)為青年教師排憂解難，保持生活工作平衡

學校青年教師一方面承擔著大量教學和科研任務，另一方面也面臨著職業發展和生活的壓力，職稱評定、收入房貸、戀愛婚姻、孩子入托上學等各方面的實際問題，使得他們不能全身心投入到工作中。因此學校要多關注青年教師的實際困難，創造條件，為他們解決后顧之憂，開展多種活動，促進交流。[5]

加強師德建設是全面實施素質教育的需要，促進教學改革、提高教學質量的需要，也是新新形勢下師資隊伍建設的需要。[6]教師自身所具有的理想信念、道德修養、價值取向、治學方法及為人處事、言談舉止方方面面都將對學生產生重要的影響。因此，要加強高職院校師德建設，強化青年教師的師德意識，使他們成為真正的“為人師表”之典范，承擔起立德樹人的責任。