積極心理干預(yù)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響機(jī)制研究

王回力

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000)

積極的心理是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、上進(jìn)心的重要?jiǎng)恿ΑＴ诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何使學(xué)生保持愉快輕松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生積極向上地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，主要靠個(gè)人潛意識(shí)能量與信息合理的最優(yōu)化運(yùn)作。積極心理學(xué)理念在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信、不怕困難等意志品質(zhì)，發(fā)揮了極其重要的作用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立積極心理學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理潛質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立自信，悅納自己，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，具有十分重要的作用。

一、以積極的心理干預(yù)，促進(jìn)教與學(xué)的合力機(jī)制生成

教與學(xué)是雙向的，具有互動(dòng)性。教師的教與學(xué)生的學(xué)只有形成合力，才能取得高效的教學(xué)效率。不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法也應(yīng)該不同。但是教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持的原則。在積極心理學(xué)干預(yù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)法知識(shí)的理解，還是詞匯句型的記憶等，教師都需要以激勵(lì)的手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，小組之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)等。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做出及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極心理因素的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才樂(lè)于與教師相互協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率。

二、以積極的心理干預(yù)，促進(jìn)主動(dòng)被動(dòng)平衡機(jī)制的形成

在積極心理學(xué)干預(yù)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師與學(xué)生雙方的任何一方都不是完全主動(dòng)的，也不是完全被動(dòng)的。而是在教學(xué)過(guò)程中雙方的角色處于不同的轉(zhuǎn)變狀態(tài)。雖然在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，但是也不能忽視了教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用。所以教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)不是相互對(duì)立的關(guān)系，而是一個(gè)教學(xué)的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中要注重摸透學(xué)生心理，在交互中以積極的心理影響促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，雙方構(gòu)建一個(gè)和諧的被動(dòng)與主動(dòng)的平衡機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中師生間的主動(dòng)與被動(dòng)角色在不斷的轉(zhuǎn)變，積極心理干預(yù)下的課堂教學(xué)師生的主動(dòng)與被動(dòng)角色是能夠靈活調(diào)整的，形成一個(gè)最佳主動(dòng)被動(dòng)平衡系統(tǒng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以積極的心理干預(yù)，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化機(jī)制的形成

教學(xué)資源的優(yōu)化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極心理具有十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源貧乏，學(xué)生知識(shí)視野不寬廣，學(xué)生的興趣不高，積極的學(xué)習(xí)心理也無(wú)從產(chǎn)生。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、精選、轉(zhuǎn)化與整合。要取得良好的教學(xué)效果，教師必須具備對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化與整合能力。教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中把教學(xué)文本、媒體、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生基礎(chǔ)有效整合起來(lái)，才能使教學(xué)資源成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的重要條件。同時(shí)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如運(yùn)用微信平臺(tái)、微課、慕課等信息化教學(xué)手段，現(xiàn)代媒體的音頻與視頻功能，可以給學(xué)生感官形成巨大刺激，使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究心理。

四、以積極心理干預(yù)，促進(jìn)教學(xué)雙方期望達(dá)成機(jī)制的形成

期待是一種無(wú)形的動(dòng)力，“羅林塔爾效應(yīng)”闡述了期待的重要作用，學(xué)生會(huì)向著教師的期待方向發(fā)展。在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方都對(duì)彼此有所期待，有的期待并不是都能彼此認(rèn)同。但是當(dāng)教師與學(xué)生雙方接受了對(duì)方對(duì)自己的某些期待時(shí)，就會(huì)在心靈上達(dá)成一種契約式的規(guī)范。所以，在教學(xué)中師生之間要建立信任關(guān)系，以達(dá)成彼此的尊重。在心理干預(yù)下，學(xué)生如果感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與激勵(lì)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神品質(zhì)，也會(huì)跟教師對(duì)自己期待那樣，熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)，形成自信與意志力，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也會(huì)愿意跟教師交心，期望老師滿足自己的心理訴求，學(xué)習(xí)中會(huì)更投入與盡心。同樣的，教師也會(huì)受到學(xué)生的期待的影響，而對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與改革。由此可見(jiàn)，教學(xué)成效的取得離不開(kāi)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)與彼此的合理期待。

五、以積極心理干預(yù)，促進(jìn)師生平等溝通機(jī)制的形成

師生溝通是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生的溝通與交流一定要實(shí)施平等對(duì)話的形式。在課堂上教師要發(fā)揮激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生積極心理因素的形成。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于提出自己的意見(jiàn)，教師要及時(shí)做出回應(yīng)，而不做評(píng)判，以激發(fā)學(xué)生更深入的思考。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，可以采取師生之間的體驗(yàn)式教學(xué)、合作式教學(xué)，在民主和諧、平等信任的基礎(chǔ)上，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生與教師之間的溝通要有效促進(jìn)學(xué)生的反思，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并善于向教師請(qǐng)教，與同伴交流，愉快地探究性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用積極心理干預(yù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造合作向上的教學(xué)氛圍，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要將積極心理學(xué)理念貫徹到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。