中職《計算機基礎》課學生信息素養培養研究

韓義

摘 要：信息素養決定著人才培養的方向，事關學生就業和發展。在網絡高度發達的今天，信息的海量及寵雜對于中職學生來說是一個巨大的考驗。在計算機課堂上對學生進行信息方面的教育，提高他們的信息素養是一個值得研究的課題。本文論述了目前中職學生在信息素養方面的短板及計算機課堂上如何培養提高學生的素養，為學生在信息化時代生存提供了有效的保障。

關鍵詞：信息素養；計算機教師；中職學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-015-03

伴隨著信息技術的飛速發展，我國逐漸步入到高度發達的信息化階段。面對大量紛繁復雜的信息，社會對高技能人才的需求量也在不斷的增加，是否具備良好的信息素養與信息能力，已經成為當前社會用來衡量高素質應用型人才的重要標準。今天的職高生是明天生產一線的主力軍。作為為社會輸送人才的各類中等職業學校，它們承擔著培養人才的重任，必須注重學生終身學習能力的培養，尤其是要對職高學生進行全面深入的信息素養與獨立自學能力培養。而當前中職學生普遍存在信息素養不高，尤其面對網絡帶來大量信息的沖擊，他們很多人在信息的獲取、甄別、處理……都存在很大的不足，特別是在面對如何利用信息來解決日常生活或者將來的工作實際中面臨的問題時所表現出來的無所作為的現象是非常普遍的。

一、信息素養的概念

信息素養最早是由美國信息產業協會主席席保羅·澤考斯基（Paul zurkowski）在上世紀70年代提出，當時將其概括為“通過運用大量的信息工具與主要信息源來進行問題的處理所采用的技術與技能。”到了80年代，信息學專家PatrieiaBreivik又對信息素養的概念進行了重新的定義，將其解釋為一種了解提供信息的系統，同時，還可以對信息的價值進行鑒別，然后進行選擇獲取信息的最佳渠道，以此來實現對獲取和存儲信息的掌握的一種技能。例如，文字處理、數據庫等技能。隨著信息技術的不斷發展，到了上世紀90年代，美國圖書館協會又重新對信息素養進行了定義，將其解釋為人們在進行信息技術的應用時，可以準確的判斷何時需要信息，并且，可以檢索、評估以及有效的利用信息上的綜合能力。此后，隨著信息技術的持續發展，對信息素養的概念國內外許多專家和機構進行了進一步深入的探究，相繼提出了各種更加豐富的關于信息素養的定義。

綜合各研究學者的綜述，對信息素養可以概括為：個體可以對自己所需要的信息類別進行準確的明確，并且可以將有用的信息資源通過利用各種信息工具進行有效的查找，同時還可以有效的甄別信息的來源及其好壞，對信息的價值進行有效的鑒別，將最具價值的信息有效地組織起來使之能具有實用性，來進行解決問題。此外，我國學者還認為，信息素養是可以通過教育來進行培養人們的信息意識、能力、常識、理論道德等多方面的一種綜合性能力，可以在信息化社會中獲得、利用、開發信息方面的修養與能力。

二、職高計算機課教學中學生信息素養培養存在問題分析

1、職高學生把握信息的意識不強

現階段中，職高學生普遍存在對信息的把握沒有足夠的意識，不能主動的利用學校的資源進行學習，學校圖書館也就成了擺設。娛樂休閑占據學生大部分的時間，學校的公共資源沒能夠達到培養學生學習的目的。其次，對于自身專業信息知識的認知不夠全面，對于專業學習沒有明確的學習目標作為指引，導致學生缺乏對專業知識的了解，對于培養專業型人才來講是必須得到重視。只有全面了解自己所學的專業知識，把握好信息來源，才能培養出具有扎實的基礎和學習能力的人才。

2、加工和創造性使用信息的技能不強

隨著網絡的快速發展，各種信息的獲取更加快捷方便，但學生在信息的獲取上還是存在一定的問題。主要表現為：學生對信息的獲取不能有效的理解、陳述，不能對所獲取的信息進行概述轉變成自己需要掌握的知識，對信息的加工及創造性不強，不能充分的利用自己所學到的知識進行信息的交互作用。在對已獲取的信息上不能更好的創造，在決策時也缺乏準確性。在實際的信息使用中，必須要學會信息的加工和創造，提高自己的學習效果，真正發揮信息在學習和工作中的最大效益。

3、教師層面上存在對學生的信息教育不夠到位

對于職高學生的信息教育，學校要從最根本的信息意識、素養等進行教學，讓學生充分去了解學習，教師要從信息發展的高度對學生進行深層次的解析，然而這些都是目前中職學校所欠缺的。大部分學生仍然沒有意識到信息教育的重要性，對計算機技術只掌握了簡單的操作方法，沒有更深層次的去學習，沒有意識到計算機已經是當下不可或缺的技術之一。

三、職高計算機課堂教學中學生信息素養培養策略探討

1、轉變觀念，加大力度提高教師的信息素養

目前職業高中教師對信息技術的認識存在局限性，要從根本上扭轉教師的心態，讓教師明白現在已經步入到終身需要學習的階段，甚至有時候教師掌握的專業知識不如學生多。中職教師應充分認識到，現在是一個公平的時代，學生和老師已經處在一個公平交流的狀態，學生和老師都需要共同學習和進步，有時候教師教授的知識已經不是學生獲取的唯一渠道。教師要轉變之前的教學方式，把以課本為中心教授學習轉變為引導學生去學習，為學生提供專業的建議和指導。把一成不變復制型教學轉變為創造型，引導學生的思維邏輯性，培養學生獨立學習和解決問題的能力，對學生采取平等教學，相互交流的方式，讓學生充分的融合不同文化，提高對信息的創造性。

提高教師信息素養的主要渠道不外乎這么幾種：一、學校要定期的進行專業的學術交流，開展專家講座，為教師制定完善的培訓計劃，多派教師去進修學習；二、構建科學合理的評價體系，能為教師的信息素養提供良好的導向，具有激勵教師的作用。三、教師自身的自覺性學習，訂閱雜志，期刊，各類在線學習網站如MOOC、網易云課堂等，甚至微博、微信等自媒體都是學習的渠道。endprint

2、改變教學理念，構建提升信息素養的課堂

（1） 想方設法，構建信息獲取渠道通暢的課堂

學生信息素養的提高離不開信息獲取，信息的獲取需要有渠道。中職學生在計算機課堂上獲取信息的渠道相對于其它課程而言有獨有的優勢，因為計算機課上可以開放因特網。但中職學生在計算機學習時，由于自覺性不強，一般在課堂上教師很少開放網絡給學生，主要是擔心他們在課堂上做與學習無關的內容，但我們都知道網絡是信息獲取的最優渠道，因此有條件地開放因特網對提升學生在相對封閉的課堂環境中獲取信息有非常大的幫助。除了因特網，近年來隨著智能手機的普及，各種手機app的出現，手機已經越來越走近教師及學生，目前已經有逐步取代電腦而成為最常用的信息獲取設備，因而在課堂教學上適當地引進智能手機也應該有助于培養學生信息素養。

如何正確有效地引導學生利用互聯網來獲取信息，是教師要做的一項重要的工作，我在教學實踐中多次利用互聯網來讓學生完成教學任務，都非常成功地引導學生利用互聯網獲取信息來解決實際問題，在實際使用中有以下幾點總結：

A、首先教會學生合理地利用搜索引擎——百度，搜狗，360等。

B、教學任務的設計切合生活實際，以利于學生利用網絡搜索快速找到相關信息從而尋求到答案。

C、小組合作，把任務中需要搜索獲取信息的環節分配到每個人，同時把信息素養較高的學生定為組長，以便能指導組員。

D、還有一點是我把搜索互聯網獲取信息的時間固定，要求學生一定要在規定的時間內完成搜索任務。這樣一來可以提高學生學習效率，二來可以避免他們在完成任務后做其它與學習無關的事情。

我在一堂題為《PPT中插入視頻》的公開課中，開放了互聯網，讓學生完全利用互聯網解決教學任務。任務設計為1、根據學生的專業（機械）要求他們在一張PPT中插入德國DMG公司的數控車床加工的視頻；2、網上下載的視頻PPT無法識別時，要求學生提煉關鍵詞搜索原因；3、需要轉換視頻格式時下載格式轉換軟件——格式工廠。

大膽引入手機也是我在教學中新的嘗試，手機引入課堂要克服重重困難，盡管從目前的調查來看，各個班沒有手機的學生很少，但由于學校不允許學生帶手機進入學校，大多班主任在到校后都把手機收繳在一起，所以要想讓學生在教學中使用手機難度是很大的，另外利用手機教學可控性也很差，很難讓學生把手機真正為課堂學習服務。但我認為隨著時代的進步，手機進課堂是遲早的事情，將來有可能取代電腦成為未來信息技術教學的主要工具。

在講到計算機基礎理論部分時，我克服了很多困難上了一堂學生利用手機進行教學的課。任務設計為每組利用手機搜索計算機基礎部分題目答案進行搶答競賽，設計思路是全班分成六個小組，每組五位同學，各組配備四部手機，把理論部分題庫中的的試題分組打包成二十個小包，每個小包十道題目，然后抽簽決定每個小組回答哪個小包的題目，在規定的時間內先做完做正確即為優勝。

信息獲取是否通暢在很大程度上是學生信息素養能否提升的前提，在計算機課堂中根據實際情況開放互聯網，引進智能手機都能很好地在課堂中提高學生的素養。

（2） 正確引領，構建有效甄別信息的課堂

有了通暢獲取信息的渠道，還要有一雙火眼金睛，正確有效快速地識別有用信息是提高信息素養的關鍵。

網絡信息也好，平面媒體也罷，甚至在日常生活中師生、生生互動過程的信息交換，信息的特點一向都是紛繁復雜的，如何在這些復雜、甚至是雜亂的信息中獲取有效信息是提高素養的重要環節，課堂上盡管要求教師給學生提出明確的學習要求，明確的學習任務，但在部分課堂特別是講到互聯網章節時，可利用搜索引擎搜出的內容多而雜的特點，教會學生正確甄別信息，以提高學生的信息素養。課堂上如果能把握以下幾點就能有效提高學生甄別信息的能力。

① 理解任務意圖，正確把握信息的目標性

我在2017學年第一學期輔導學生參加杭州市網搜爭霸賽時，訓練用的許多題目題干都十分龐雜，如有一道題：“小明的父親有位戰友阿兵，退伍后一直沒什么聯系，只在父親結婚時阿兵寄了張匯款單給他表示祝賀，現在父親想找阿兵，但匯款單已經殘破不全了，上面只看見一排身份證號：320623197112252594，其他的都不清楚了。父親說，阿兵住的地方有個10-20萬噸級深水大港，港口附近有一座天然氣發電廠，阿兵就住在廠里。小明根據父親的提示最終找到了阿兵。請問這座電廠的年發電量是多少萬千瓦？（）”，我給學生提了幾個問題：1、要知道答案必須要知道什么？ 2、如何查找這個電廠是哪里的？3、根據什么內容來搜索這個電廠的名稱？這幾個問題一回答出來，學生就能從雜亂的信息中快速找到解決問題的關鍵所在。

②巧妙設計，提高學生利用信息解決問題的準確性

在word表格的教學中，我在完成全部教學任務后，設計了一個非常簡單的教學任務——“設計一個座位表”，在布置任務時，要求幾點：1，組與組之間有間隔；2、根據教室里實際情況設計；3、要注明講臺的位置。學生根據我給他們的三個要求，根據實際設計出座位表，但很多學生沒有明白第三個要求是什么意思，把講臺的位置全標錯了。我針對這種情況，故意提問：“你們設計的座位表是給誰看的？”這個信息意味著什么，很多學生不明白，我提示他們要站在教師的角度去設計座位表，三條信息中最關鍵的信息是第三條。教師在設計時故意不明確告訴學生為誰設計座位表，在學生的錯誤中引導學生對信息的理解，從而迅速解決問題。

③分組探討，提高學生之間信息甄別的速度

課堂中的學生學習形式對提高學生信息的甄別能力也有很大的影響，小組合作在討論過程中，生生之間的互相影響能更快地提升學生在信息的甄別能力。小組中有信息素養高的也有信息素養低的學生，在合作學習中，有形無形的影響都能極大提升較差學生的素養。endprint

3、融會貫通，構建提高學生信息處理能力的課堂

有了良好的信息獲取渠道，信息甄別的能力有了提升，信息的運用才是最終的目標，這是信息素養提高的核心環節。巧妙設計教學任務，加上大量的練習，把握以下幾條原則就能夠有效地提高學生信息處理能力。

A、明確而寬泛的任務需求

例1在講到計算機硬件時，我利用分組合作的形式布置每個小組的任務是“購買電腦的花費是5000元，要求他們選購一臺多媒體電腦（游戲用），用表格列出詳細的配置清單及價格。”，這個任務的布置不告訴學生任何電腦硬件方面的知識，讓他們在網絡上搜索多媒體電腦所需硬件，在淘寶或京東上搜索硬件的價格。

例2 word的郵件合并功能時，結合我校期末成績報告單的制作，布置一個制作成績報告單的任務。本任務要求學生要從我校學分制管理平臺上下載每個學生的總評成績，績點，學分，填上德育學分，算出總學分，填上評語。不做任何指導，只告訴他們如何找到這些信息。

B、簡單有效的思路指引

上例的配置電腦任務中，學生會出現幾個迷惑，一是什么叫多媒體電腦，二是玩游戲用什么意思？三是哪里可以搜索到價格，如有學生提出這些問題時，不要馬上告訴他們，而是讓他們接著百度搜索，以關鍵詞——“多媒體電腦”，“網絡購買電腦平臺”尋找答案。

再如在《PPT中插入視頻》一課中，在學生進行插入視頻的操作發現找不到視頻時，及時把下載來的視頻的擴展名顯示出來，學生就能進一步明白為什么這個視頻找不到。

C、行之有效的小組合作教學形式。

小組合作在快速提高信息素養差的學生方面是一個非常好的舉措，通過生生之間的評價及交流，更能高效地由信息素養強的學生向低的學生輸入，從而提高低的學生素養水平。

D整合拓展，構建課堂外的提升渠道

學校在對學生的信息技術教育應該全面考慮，不只局限于對信息技術課程的學習，要把信息技術教育和其它學科相關結合，貫穿整個的學校教育中。注重學科之間的整合，具體整合措施如下：

（1）在信息技術教育的基礎上，采用信息技術方法來促進其他課程的學習。比如運用多媒體、互聯網學習其它學科的知識。學科整合的優點在于學生通過對其它學科的學習，可以補充信息技術教育的不足，充實自己的知識，在今后的信息技術學習中，能更加全面具體占據主動性。

（2）利用信息技術教育整合職高課程模式。學生在信息技術的學習中主要是學習基本操作以及計算機工具的使用，但是對學生的教學不能局限于理論知識的講解傳授，要培養學生解決實際問題的能力。

（3）在于其他學科的整合過程中，把信息技術作為一種教學工具。教師利信息技術進行組織學習，把信息技術充分的融入到其他學科中，在整合模式下教師和學生都能得到有效的學習。教師通過對教學目標，對教材進行分析，找出最適合的形式來表達出教學內容，通過視頻或者網頁的形式展現給學生。學生利用老師提供的資料進行查找，或者以協同學習的形式，完成老師布置的教學任務，這種學習氛圍有利于培養學生的創新精神，學生自己查找資料共同探討分析，可以培養學生自己解決問題的能力。

四、反思

重視中職學生的信息素養的培養是目前每個信息技術教師已經達成的共識，但如何培養關鍵取決于教師對信息素養的理解和定義，我們如果明白提升學生信息素養的根本目的在于我們所處的信息爆炸的時代需要用信息來解決我們面臨的問題，那么在培養學生的時候就能有的放矢。我所理解的提高策略不外乎圍繞這三點展開：一是如何找到信息；二是如何正確甄別有效信息，三是如何利用信息解決問題。 幾點思考如下：（1）隨著以智能手機為代表的各種移動智能終端的出現，以及各種手機app的大量涌現，為我們生活中的就醫，求學，出行，支付，娛樂等等問題的解決提供了方便，未來的計算機課堂如何利用這些終端來解決問題，提升素養是急切需要思考的問題；（2）教師自身信息素養的高低一定程度上影響了學生信息素養，教師如何提升自身的素養也是要解決的問題；（3）學生由于學識，智力等差異的存在，導致在培養他們的素養時產生的差異性如何解決？

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