中學古典詩詞教學的現狀及其對策

艾官輝

一、中學古典詩詞教學現狀的分析

1.中學生缺乏閱讀古典詩詞的興趣。據調查了解，在中學生中，只有近8%的學生表示喜歡古典詩詞并會主動學習，而近92%的學生認為，如果不是考試的需要，根本不會接觸古典詩詞，更別提進行深入的學習與了解。很顯然，學生學習古典詩詞的動力并非來自自己內心的渴望，而是出于考試的強迫，促使他們不得不學習。試想，學習一樣自己毫不感興趣的東西又怎能達到很好的效果？

2.詩歌教學趨向功利刻板化。由于傳統應試教育觀念的根深蒂固，現今的中國古典詩詞教學大多以考試為目的和標準。站在教師的角度來說，他們想盡一切的辦法給學生灌輸答題的技巧。而站在學生的角度來說，他們又想盡一切辦法想從教師那里得到解題的靈丹妙藥。這樣的教學方式與教學氛圍，忽視了對學生文化涵養的熏陶，缺失了對學生審美鑒賞能力的培養，與新課標的詩詞教學要求背道而馳。這樣的一個太過趨于功利化的教學態度，讓中學古典詩詞的教學現狀陷入深淵。

3.教師的教學觀念陳舊。在強調素質教育的今天，很多的中學語文教師依舊本著陳舊的教學觀念，忽視以學生為本的原則。這樣的教學方式顛覆了學生與教師主客體的擺位，忽視了學生想法的重要性。缺乏交流的教學方式，使學生與作品之間的思想碰撞沒有展現的舞臺，教師也對學生掌握詩歌的程度沒有把握，為中學古典詩詞的教學帶來了很大的阻礙。

4.學生的詩歌訓練缺乏系統性。在中學語文教材的必修一到必修五之中，按照歷史的先后順序一共編排了23首古典詩詞的內容。但這對于學習中國古典詩詞來說遠遠不夠，當學生按照順序學完這些古詩詞時，仍舊缺乏對詩詞鑒賞的能力，如此少量的詩歌學習，只能讓學生停留在字面理解的層面上，并不具備對詩歌深層含義的挖掘能力。就算學生能夠分析出詩歌的正確情感，但相對來說也比較淺薄，這都源自于學生缺乏系統性的古典詩詞學習。

二、中學古典詩詞教學對策

1.營造文學氛圍，培養學生學習興趣。興趣是學生學習最好的教師，也是學生學習最大的動力。針對學生缺乏對古典詩詞學習興趣的現狀，教師應該采用一定的措施，改善學生對古典詩詞學習的態度。教師可以通過組織詩歌相關活動的方式激發學生學習古典詩詞的興趣，例如，提供經典的詩詞讓學生在早讀課上自由選擇吟誦，對于較多學生喜歡的詩詞，可以組織詩詞專品會，給學生提供相互交流感受與見解的平臺。也可以定期舉辦詩歌朗誦比賽，通過競賽的方式激發學生學習古典詩詞的興趣。

2.遵循詩歌教學規律進行教學。詩歌學習是提升學生情操、培養學生文學素養的有效方式，培養學生的鑒賞能力是詩歌教學的一般規律。因此，在中學古典詩詞的教學當中，應遵循這一規律進行教學，而不是拋棄這一規律，只重視學生的應試能力。學生是學習的主體，也是教學的主體，教師應該嚴格以學生為主體，讓學生在古典詩詞的學習中充分發揮自己的思維感受，大膽想象詩歌的深刻意境，避免教師為主體的教學方式。

3.據詩歌特點展開教學。詩歌具有情感豐富、畫面感強、藝術性高的特點。情感是詩歌的核心，沒有情感的詩便算不上是一首詩，或者說是一首沒有生命的詩。在中學古典詩詞教學的過程當中，教師應該時刻圍繞詩歌的這一特點展開教學，重視培養學生的詩歌情感分析能力。例如，在對蘇軾的“長淮忽迷天遠近，青山久與船低昂”這兩句詩進行解讀時，從表面上看，學生以為這是對景色的描寫，教師可以慢慢引導學生分析寫景的詞，進而感受詩歌所描寫的對前途迷茫的感慨。

4.拓展學生課外詩歌的閱讀。對于中學古典詩詞的教學，僅僅是停留在書本之內是遠遠不夠的，要想改變目前的古典詩詞教學現狀，應該多拓展學生的課外詩歌閱讀范圍。通過大量的課外閱讀，還能從一定程度上逐漸形成學生對古典詩詞學習的興趣。課外詩歌的內容涉獵范圍廣，內容豐富，精彩有趣。相對課本的詩歌內容，學生可以從中學習到更多的文學知識，對詩人有更全面更深刻的了解。大量的詩歌閱讀還有助于訓練學生的詩歌鑒賞能力，培養學生對古典詩詞的語感，從側面改善中學古典詩詞的教學現狀。

中國古典詩詞博大精深。它是一門獨特的藝術，既源自于生活而又高于生活。中學古典詩詞的教學現狀與我們的期望還具有很大的差距，但只要通過教師與學生的不斷努力，定能改善中學古典詩詞的教學現狀，讓學生對古典詩詞的學習更上一層樓。（作者單位：江西省東鄉縣第三中學）endprint