初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

陳亞君

數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的抽象性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接較為緊密，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。當(dāng)前，教育改革在進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看，復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有鞏固知識(shí)的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是必不可少的一部分。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，形成一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)架構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的做題效率，還能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到舉一反三。雖說(shuō)近幾年我國(guó)在教學(xué)上取得了一定的成功，但是從教學(xué)的角度看，仍存在著各種問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外，客觀來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的進(jìn)步空間還是比較大。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.教師方面。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中具有一定引導(dǎo)作用，但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的教師自身還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，具有一定的偏差，認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是做題，因此，一些教師會(huì)選用題海戰(zhàn)術(shù)，在復(fù)習(xí)課時(shí)拿出一些試卷讓學(xué)生獨(dú)立完成；第二，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，一直講解其自身認(rèn)為學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是太偏重于講授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)溝通交流或者自我學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生一直接收教師要傳達(dá)的知識(shí)，缺乏自我探索的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維得不到有效發(fā)揮；第三，沒(méi)有有效的挖掘數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思路，缺乏引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的關(guān)聯(lián)能力，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

2.學(xué)生方面。學(xué)生在接受教師復(fù)習(xí)課講述的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于做過(guò)的題型全部復(fù)習(xí)，沒(méi)有將其進(jìn)行分類，進(jìn)行有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。此外，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多的是在解答層次上，數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸拓展和反思方面并沒(méi)有進(jìn)行，長(zhǎng)期下去不利于數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

二、提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平的有效策略

1.轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)，提高練習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一直把題海戰(zhàn)術(shù)作為主要的復(fù)習(xí)方法，片面追求學(xué)生的應(yīng)試能力，然而這種機(jī)械、重復(fù)化的練習(xí)并不能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，甚至造成了消極影響。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，通過(guò)提高練習(xí)質(zhì)量幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)與發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)質(zhì)量不在于學(xué)生能夠完成多少題目，而是學(xué)生能夠真正掌握了多少題目，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行刪減題量。

2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其有利于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略之一。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，科學(xué)、合理地引導(dǎo)、教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、研究、思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“平方差公式”時(shí)，可以先讓學(xué)生完成一組這樣的計(jì)算：（x+3）（x-3）；（1+4a）（1-4a）；（a+b）（a-b），然后由學(xué)生探尋規(guī)律并進(jìn)行實(shí)例驗(yàn)證，最終得出平方差公式。通過(guò)改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，自己去探究數(shù)學(xué)課中的奧秘，解決存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

3.改變教學(xué)方式，利用微課教學(xué)。信息化不斷發(fā)展，并廣泛地應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域，微課教學(xué)方式作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，以其教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、豐富的特點(diǎn)，打破了時(shí)間與空間對(duì)傳統(tǒng)教育模式的限制，創(chuàng)新了教學(xué)方式。微課主要是對(duì)于45分鐘教學(xué)模式來(lái)說(shuō)的，其通常以10分鐘左右的微課視頻為載體，記錄教師教授的重點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。微課作為一種新的教學(xué)方式，它需要教師合理安排教學(xué)的內(nèi)容，從而做到內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、結(jié)構(gòu)精致緊湊，以便實(shí)現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這一形式不但能夠突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)講究一定的策略性，教師應(yīng)反思自己，不斷總結(jié)提升，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要加大培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力力度，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題進(jìn)行合理利用，最終提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平。（作者單位：浙江省臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint