芻議小學(xué)低年級識字教學(xué)

王曉敏

文字是知識的基礎(chǔ)，亦是打開知識寶庫的鑰匙。于小學(xué)生而言，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該讓孩子在“玩中學(xué)”，“樂中學(xué)”，因?yàn)樽R字的過程是十分枯燥的。所以，應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識字，而語文老師則應(yīng)該把漢字教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情，并感受到漢字的好玩、有趣，從而激發(fā)孩子的識字興趣，讓孩子自主的學(xué)習(xí)漢字，去體味充滿生活的識字課堂，使單一的教學(xué)變得有活力和有生命力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，若學(xué)生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)習(xí)于他們而言就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種安謐靜美的享受。所以，教師要從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)所學(xué)的漢字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，并通過一些圖片、卡片或者實(shí)物之類的東西來吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)情景多樣化，可以通過動(dòng)畫、動(dòng)作以及肢體語言來幫助學(xué)生識字。例如：學(xué)習(xí)“睡”字時(shí)，教師可以先展示一張圖片給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜圖片中的人在做什么，也可以做一個(gè)“睡”的動(dòng)作，讓學(xué)生猜老師在做什么，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能訓(xùn)練孩子的想象力。如學(xué)“采”字時(shí)，可以用多媒體，展示一幅色彩斑斕的動(dòng)圖，動(dòng)圖上有一棵樹，樹上有一些果子，而一個(gè)小孩在采樹上的果子。因此，教師就可以通過動(dòng)感的畫面來教學(xué)生識字，學(xué)生可以看畫識字，毫無疑問，在這樣的情境下，孩子們必定是樂意學(xué)習(xí)的，而且有事半功倍的效果。

二、變換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——玩中學(xué)

在識字教學(xué)中，采用游戲教學(xué)，會提高學(xué)生的識字效率。例如：“你畫我猜”這類游戲，就是老師或者學(xué)生在黑板上畫畫，然后讓全體學(xué)生猜，看看他畫了什么，應(yīng)該如何寫，如何讀，這樣既有利于學(xué)生記憶漢字，也拓寬了學(xué)生的想象空間，還訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。在“找朋友”這類游戲中，教師可以采用一些卡片，將字的兩部分分開，并寫在兩張卡片上，將多張卡片貼在黑板上，看看哪兩個(gè)字可以成為“好朋友”，可以讓小組進(jìn)行組合比賽，看看哪個(gè)小組幫漢字找到的“朋友”最多，如此就避免了枯燥的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)小組競爭的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競爭意識，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生交到更多的朋友。

三、教授學(xué)習(xí)方法——學(xué)會學(xué)習(xí)

在識字教學(xué)中，尤其是小學(xué)低年級，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖識字，看拼音識字以及去拼音識字等，選取寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，通過尋找漢字的識字規(guī)律，讓學(xué)生掌握識字方法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較找到部分漢字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記憶形近字，如：辛苦的“辛”字和幸福的“幸”字，“警察站在十字路口執(zhí)勤很辛苦”；而幸福的“幸”，“土下面埋了一只羊，少了一條腿，吃到羊肉很幸福”。所以，學(xué)生就可以區(qū)分“辛”和“幸”這兩個(gè)漢字了，而且還不會混淆。還有“飄”和“漂”，有風(fēng)才飄揚(yáng)，用水洗干凈才漂亮（飄、漂）……所以，教師應(yīng)充分利用教材資源，變換教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的識字方法，形成較強(qiáng)的識字能力，并且能獨(dú)立識字。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)習(xí)

教師采用“開火車”的形式讓學(xué)生去識記，就是教師出示生字，叫學(xué)生起來郎讀、組詞并造句，當(dāng)被叫到的學(xué)生說錯(cuò)之時(shí)，“火車停了”，則叫另一個(gè)學(xué)生起來糾錯(cuò)，“修理火車”，當(dāng)這些字再次出現(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的字進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中識字，可以豐富他們的詞匯、語言，從而學(xué)以致用。教師也可以編故事、兒歌，使學(xué)過的字詞反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到溫故而知新的效果，豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的好處和樂趣，并養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在識字教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級的小朋友。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力；有了良好的學(xué)習(xí)方法，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是極其重要的。所以，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師要變換學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，拓寬學(xué)的渠道，開掘?qū)W的資源，讓學(xué)生全方位、多層次地學(xué)習(xí)。（作者單位：江西省信豐縣鐵石口鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint