小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

樂雅青

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是一個抽象的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生思維，對數(shù)學(xué)知識是難以理解的，很容易就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，興趣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。獨立認真的對數(shù)學(xué)問題進行思考，潛意識的就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以開啟新的課堂模式，借助多媒體的輔助功能，來進行課堂上的有效教學(xué)，除了能使教學(xué)任務(wù)更加高效快速的完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也起到很大的建設(shè)性作用。在上課的過程中，教師可以經(jīng)常性地與學(xué)生進行互動，將學(xué)生對于本學(xué)科的好奇心調(diào)動起來，課堂氛圍變得更加融洽，讓每一名學(xué)生都能積極地參與到課堂中來，并對教師所提出的問題以及答案進行獨立的研究和思考。對學(xué)生的回答，教師應(yīng)該要多鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如對四年級知識，“可能性”的教學(xué)中，經(jīng)典的教學(xué)方法就是摸球，通常都是教師對球的數(shù)量和比例進行放置，讓學(xué)生進行回答哪種顏色的球的可能性是多少。教師可以將主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來對球進行放置，并回答出可能性。學(xué)生一個自主思考的過程，就是在對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程，是一個將外在的動機鼓勵內(nèi)在動機的發(fā)展過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有較大的影響。

二、改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識的最直接最便捷的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時候。教師應(yīng)該把握好課堂的節(jié)奏，充分利用好短暫的課堂時光，讓學(xué)生在短暫的時間里學(xué)到最多的知識。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，老師在臺上講課，學(xué)生則在臺下聽課。這種教學(xué)模式簡單傳統(tǒng)，缺乏新意。這種情況下，學(xué)生極易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去感覺與興趣，積極性大大降低，甚至感到煩躁厭惡，以至于抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要知道小學(xué)生處于一個生理與心理都在成長的階段，活潑好動，熱愛自然喜愛接觸新事物，具有強烈的好奇心。所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時必須要注意到這一點，并且根據(jù)小學(xué)生的性格特點采取有效的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)的過程中，不要束縛學(xué)生的自主發(fā)展，給學(xué)生充足的思考空間，促進學(xué)生的整體發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)多邊形的面積計算時，教師學(xué)會放手讓學(xué)生自己去獨立探究怎樣求出圖形的面積。教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作多邊形，自己動手進行多邊形的分割，讓學(xué)生們通過自己動手實踐來發(fā)現(xiàn)，這個多邊形是由哪些圖形組合而成的，再進一步求出多邊形的面積。學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的主體，而教師只是起到參與的作用，幫助學(xué)生解決問題，建立了友好合作的師生關(guān)系，讓原本教師“高高在上”的現(xiàn)象得到了改進，這樣就營造了一種學(xué)生教師平等的和諧景象，還可以促進師生之間情感和思想的融合以及交流。與此同時，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的實踐能力也有了很大程度的提高，從而打造一個和諧、平等的師生關(guān)系。

三、生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)自主創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要自己在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家也要進行長時間的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直把教師作為課堂的主體，教師負責(zé)進行講課，而學(xué)生的任務(wù)就是一味地聽講，缺少獨立思考以及動腦的能力，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾乎沒有教師和同學(xué)之間的交流互動，不能激發(fā)學(xué)生思路的擴展。這種教學(xué)模式大大地扼殺了學(xué)生開放性的思維，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以進行充分的自我知識的延伸。教師可以利用好多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加有活力，同時能拓展學(xué)生的認知，達到創(chuàng)造知識的目的。在新的教育形式下，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也要不斷地探索和創(chuàng)新，幫助學(xué)生把生活中的事情與數(shù)學(xué)進行聯(lián)系。例如：一天小紅和媽媽去商場購物，媽媽給小紅買了三條連衣裙，每條連衣裙250元，買了兩雙鞋子，每雙699元，現(xiàn)在商場做活動，滿1000打9.5折；滿2000打9折；滿3000打8.5折。小紅和媽媽可以享受多少的折扣，打完折后是多少錢？像這樣的問題，我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到，小紅完全可以通過自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，來計算得出答案。250×3+699×2=2148元，因為2148>2000，所以小紅和媽媽可以享受9折的優(yōu)惠，2148×0.9=1933.2（元）。與此同時，學(xué)生不僅可以將學(xué)過的知識進行有效的鞏固，還會增長對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀王干小學(xué)）endprint