淺談游戲與學前教育課程教學

周志娟

人生來就有一種追求游戲的天性。可見，人的一生都在進行著各種各樣的游戲活動，它不僅屬于兒童，也屬于成人。游戲為深受現實物質世界和功利思想束縛的人們提供自由的心靈空間，使人在一定程度上得到解脫，從而獲得精神愉悅。游戲的魅力還在于它包含著多種精神，游戲所包含的精神與學前教育課程教學之間存在著極富意義的關系。

一、游戲與游戲精神

游戲與游戲精神主要從游戲與教育、游戲與教學、游戲精神的內涵三個方面看。在近代西方思想史上，關于游戲與教育的問題，諸多的理論家做過深入的研究，并提出了各具特色的觀點，最具有代表性的是康德、席勒、弗洛伊德、胡伊青加、伽達默爾等人的游戲與教育理論；游戲與教學還彼此需要，在相互融合中相得益彰。對于教學而言，應該具有游戲的內在精神品格，真正的教學是融貫游戲精神的教學。人們對于游戲的認識是仁者見仁、智者見智，但其中的游戲精神卻有一些相通之處。任何一種游戲，或多或少都會體現著一種精神，即“游戲精神”；根據游戲與游戲精神的相關論述，從學前教育課程教學的角度出發，總結出游戲精神包括自由精神、對話精神、創造精神、人格精神。

二、游戲精神與學前教育課程教學

隨著社會文明的高度發展，人們逐漸認識到學前教育課程教學在提高人的素質方面具有不可替代的特殊作用。當前學前教育課程教學的發展趨勢為：一是以人為本，發展個性。二是走向開放，走向綜合。

游戲精神與學前教育課程教學的聯系以及對教學的啟迪。游戲所包含的內在精神與學前教育課程教學是一脈相通的，游戲精神為學前教育課程教學開拓了新境界、打開了新局面。

1.自由精神。自由精神是學前教育課程教學的前提，沒有自由就沒有快樂，沒有發展。游戲體現的是一種從游戲者的興趣出發不受束縛的自主自愿、愉悅快樂的自由精神。自由精神是游戲的根本精神，沒有自由就沒有快樂、沒有發展。

2.對話精神。對話精神是學前教育課程教學的基礎，沒有對話就沒有交流，沒有交流也就沒有真正的教學。游戲的對話精神包含了平等參與、合作互動、交流。平等對話貫穿整個游戲活動之中，它能使游戲者在游戲的過程中充分體驗快樂。貫穿對話精神的學前教育課程教學將會充滿著無限的生命力。

3.創造精神。創造精神是學前教育課程教學的核心，高雅而富有活力的游戲所迸發出的創造精神，是現代學前教育課程教學中所不可缺少的精神。現代學者們認為：當今社會將淘汰另外一種“文盲”即有一定的文化知識，但不會進行創造性思維和發散性思維，缺乏創新能力的人。游戲可以激發人的創造性，它是創新意識與潛能的發源地。

4.人格精神。人格精神是學前教育課程教學的升華。在自由精神的感召下，人們更容易發現自己廣闊心靈世界的美，從而達到對自身人格價值的肯定，學前教育課程教學在培養學生形成健全的人格方面有著巨大的作用。游戲精神對學前教育課程教學的啟迪為：游戲精神的前提是給學生帶來快樂，提高學習效率；游戲精神的核心是體現“以人為本”的精神；游戲精神的過程是通過平等對話，促進學生自主學習；游戲精神的目的是開發創造力，促進個性發展。游戲精神的宗旨是全面提高審美能力，塑造健全人格。

三、游戲精神為學前教育課程教學開辟新路徑

游戲精神會使學前教育課程教學充滿生機和活力，游戲精神走進學前教育課程教學，具有一定的積極意義。在游戲精神倡導下的教學，師生都將會迸發出巨大的創造力。基于游戲精神的學前教育課程教學擺脫了功利性，加強對學生的情感和意志教育，使學生全面發展與身心愉悅并重。基于游戲精神的教學，強化了學生的主體意識，歸還他們更多的自主權，提高了學生學習的興趣。基于游戲精神的學前教育課程教學，凸顯每個學生自我存在的價值，完善其健全的人格。基于游戲精神的學前教育課程教學還能鞭策教師不斷創新與發展。游戲精神為“教師樂育、學生樂學”打開了新局面，為實現學前教育課程教學的最終理想開辟了新路徑。（作者單位：江西科技師范大學南昌市第一中等專業學校）endprint