《春江花月夜》課例

盛朝

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-087-01

被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟為大家”。如果只是對(duì)詩(shī)歌字面進(jìn)行賞析，我覺(jué)得過(guò)于淺顯，語(yǔ)文課堂不能只浮在表面，更應(yīng)該挖掘深層次的東西。因此本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生一同探究張若虛的《春江花夜月》為何能夠“孤篇壓全唐”。

在正式上課之前，我已經(jīng)布置學(xué)生找出詩(shī)歌中出現(xiàn)次數(shù)最多的字。是“月”字。由此可見(jiàn)全詩(shī)圍繞“月”展開(kāi)。那張若虛寫的月究竟美在哪里？讓學(xué)生自由朗讀之后，找出他覺(jué)得寫的最美的句子，加以賞析。

在學(xué)生進(jìn)行自由朗讀并賞析的同時(shí)，我走下講臺(tái)，看看他們找出并賞析的句子有哪些。可以發(fā)現(xiàn)，賞析景物描寫的同學(xué)最快最多。可能這也是他們能最先最直觀感受到的。我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)分析。學(xué)生講到“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”時(shí)，只覺(jué)得作者寫得很美，但是又說(shuō)不出個(gè)所以然，因此我不斷引導(dǎo)，問(wèn)他覺(jué)得這句里哪個(gè)字寫的好？學(xué)生：“‘霰字。霰的意思是小水珠、小冰粒，晶瑩剔透的感覺(jué)。”我再問(wèn)深入追問(wèn)注意到‘月照花林了嗎？在日光的照耀下，花朵的色彩是怎樣的？學(xué)生：“鮮艷的、亮麗的。”那么月光下的花林是怎樣的？“潔白的。”這時(shí)我課件展示了杜牧《泊秦淮》里的“煙籠寒水月籠沙。”再讓學(xué)生在用幾個(gè)詞概括月光下花林的特色，這時(shí)學(xué)生就能講出“朦朧”、“夢(mèng)幻”等詞。

尤其是學(xué)生講到“春江潮水連海平，海上明月共潮生”時(shí)，我又展示了張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》里的“海上生明月，天涯共此時(shí)”讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)他們覺(jué)得那句更好，學(xué)生大都認(rèn)為張若虛的更好，同樣上海上升起一輪明月，但張若虛的明月隨著潮水一同涌出水面，顯得更加壯觀、生動(dòng)。也因此學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)歌前半部分張若虛所呈現(xiàn)的那幅壯麗、空靈的月下之景。

作者向我們展現(xiàn)了明月之美、江流之美，花林之美，各種景物交相輝映。《春江花月夜》之美不僅在于景之奇，又在于情之深。之后我就請(qǐng)賞析詩(shī)歌后半段的同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生喜歡“誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓”。講到這兒我就追問(wèn)學(xué)生只是這一對(duì)有情人在承受相思之苦嗎？很顯然不是的，這句詩(shī)歌運(yùn)用了互文的手法，應(yīng)是“誰(shuí)家何處今夜扁舟子，誰(shuí)家何處相思明月樓”，幾千年中國(guó)歷史上男人不是服徭役兵役、就是為生計(jì)而奔波，離人怨婦，正是社會(huì)底層的生活現(xiàn)實(shí)，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。

接著我讓學(xué)生賞析“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”、“玉戶簾中卷不去、搗衣砧上拂還來(lái)”這兩句。詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神，月亮把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。它想要與思婦作伴，為她排解憂愁。但是這皎潔的月光不但沒(méi)有排解思婦的愁緒，反而又為她增添了幾分憂愁。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”。講到這里我又在課件上展示出李清照的《一剪梅》里的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭”，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這是一種揮之不去的思念之情。

離人思鄉(xiāng)、思婦懷人、情愛(ài)相思，這是提到月就避免不了的話題。而且愛(ài)情和相思，是人類文學(xué)永恒的主題，沒(méi)有哪一代人能避開(kāi)。

接下來(lái)便進(jìn)入本節(jié)課的難點(diǎn)所在了，同樣是寫月色，同樣是由月引發(fā)相思或離愁別緒，為什么只有張若虛的“月”壓倒全唐？請(qǐng)同學(xué)們找出本詩(shī)與以往所學(xué)的寫“月”的詩(shī)歌的最大不同之處。很快同學(xué)們就能找出“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這幾句。面對(duì)一輪孤月，置身于如此清明廣曠的環(huán)境之中，自然而然地引發(fā)了作者對(duì)人生哲理的遐思冥想。這種探索，古人也已有之。接著我在課件上舉了前人的例子：曹植《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命若朝霜”；阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”。

阮籍、曹植詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他跳出了前人的窠臼，而是思考出了新的高度：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。”個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是久長(zhǎng)綿延的，因此“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰和頓悟。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。能看出詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”。這是他與前人一大不同之處。

不僅如此，《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒離情別緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，有機(jī)地整合，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，贊嘆大自然的壯闊綺麗的景色，謳歌游子思婦之間的純甄的愛(ài)情，再加上對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索，從而匯成一種情、景、理水乳交融的和諧而幽美的意境。也因此這首《春江花月夜》終于擺脫了千百年來(lái)癡男怨女只會(huì)卿卿我我的小家子氣，從而具有了大家風(fēng)范。體現(xiàn)了它的“格局之大”。同時(shí)作者對(duì)宇宙的探索、人生的思考，那“哀而不傷”的基調(diào)更體現(xiàn)出它的“格調(diào)之高”。它在歷代的同類詩(shī)中顯得那么超凡脫俗，說(shuō)它“孤篇壓全唐”，是一點(diǎn)不為過(guò)的。

小結(jié)之后，我讓學(xué)生在古箏曲《春江花夜月》的伴奏下，再次齊聲朗讀，再一同感受作者給我們帶來(lái)那種壯麗、凄美、高深的意境。

《春江花夜月》其實(shí)不止張若虛一個(gè)人寫過(guò)，相傳隋煬帝楊廣、唐后主李煜、唐代的張子容都曾寫過(guò)以《春江花夜月》為題的詩(shī)，于是最后我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：課后找出張子容的《春江花夜月》與張若虛的進(jìn)行對(duì)比，看看你覺(jué)得哪首寫得好。endprint