基于機創大賽的參賽學生心理特征的研究

肖曉萍　李自勝

【摘 要】以參賽學生為載體，通過問卷調查和參賽過程實地觀察等手段，了解其在參賽過程中的心理變化過程及其主要表現特征，分析產生原因，并從如何對待比賽、看待困難和培養團隊意識等方面提出相應的解決方案。實踐表明，該方法能有效疏解學生在參賽過程中的種種問題，進而提高參賽作品的質量。

【關鍵詞】參賽學生；心理特性；團隊精神

Research of Psychological Characteristics of Undergraduates Based on Mechanical Innovational Design Competition

XIAO Xiao-ping LI Zi-sheng

（Center of Engineering and Technology，Southwest University of Science and Technology，

Mianyang 621010，China；School of Manufacturing Science and Engineering，

Southwest University of Science and Technology，Mianyang 621010，China）

【Abstract】Taking the students as the carrier，their psychlolgical process change and major expressive characteristics aer known through a series of questionnaire survey and field observation in the process of competition.The reasons for these are analyzed. Finally ，the corresponding solutions are put forward from several aspects such as how to deal with the competition，view the difficultities and train the team spirit. The practice shows that this solutiongs can relieve many various problems during the competition effectively，and the entries are also improved.

【Key words】Students of competition；Psychlolgical characteristics；Team spirit

0 引言

全國機械創新設計大賽慧魚組競賽是廣泛被學生認可的機電類科技創新活動之一，對機械或機電領域人才的培養起到了很大的推動作用。通過參加此類比賽，可以提高學生的創新意識和創新設計能力，使學生能夠為解決實際問題而主動去學習相關專業知識，變被動接受為主動索取知識。因此，國內許多高校如哈爾濱工業大學、吉林大學以及西安交通大學、西南科技大學等均非常重視此類比賽，歷經宣傳與動員、報名與培訓等前期的知識熟悉與掌握，后期參賽作品主題確定與構思、設計與搭建、調試等校內選拔，到進一步完善作品、比賽現場講解與演示、答辯等過程，每一環節的成功與否在很大程度上與參賽學生的心理變化及其過程息息相關，從而研究參賽大學生的心理活動特征，對提高參賽作品質量、充分挖掘參賽學生的創新能力有著極其重要的意義。

西南科技大學工程技術中心從2007年開始組織參加全國機械創新設計大賽慧魚組競賽，至今為止已經參加過五屆的比賽（第三屆（“綠色與環境”—“環保機械、環衛機械、廚衛機械三類機械產品的創新設計與制作”）；第四屆（“珍愛生命、奉獻社會”—用于救援、破障、逃生、避難的機械產品的設計與制作）；第五屆（“幸福生活-今天和明天”—休閑娛樂機械和家庭用機械的設計和制作）；第六屆（“幻？夢課堂—教室用設備和教具的設計與制作”；第七屆（“服務社會—高效、便利、個性化”）），皆取得了不菲的成績，共計獲得一等獎兩項，二等獎八項，三等獎四項，同時也組織過四屆校級選拔賽。作為指導老師，在參加過多次校級、省級以及國家級競賽的指導工作過程中，發現參賽學生存在如下心理活動和產生的問題：

（1）在準備參賽作品的過程中，團隊的創意和想法較好，可是在具體實施的過程中遇到各種各樣的問題不知如何解決，以致于耽誤了比賽過程中最寶貴的時間，無法為后面多種方案的最優選取贏得更多時間；

（2）某些學生缺乏韌性，遇到困難，很容易放棄；

（3）團隊意識薄弱，分工不明確，隊員之間相互依賴、缺乏奉獻精神或我行我素、單槍匹馬、孤軍作戰等。

上述問題基本上能夠反應學生在參賽過程中的主要心理活動，其作為參加競賽的主體，在該過程中的心理變化必然影響著比賽的結果。如果指導教師能夠及時發現和了解該類現象，通過耐心疏導、精心引導、盡心教導和悉心領導學生等適當的方式，解決他們中存在的各種問題，定能充分發掘學生們的潛力，對提高參賽作品質量以及獲取高層次獎勵有著極其重要的作用。

因此，本文主要以慧魚機械創新設計大賽為載體，通過對學生在參加比賽設計與制作過程中以及賽后的心理狀態進行跟蹤調查、分析和研究，討論相應解決問題的方法，期望能增加學生參賽的自信心和必勝心。

1 研究對象、方法和結果

以機械學院、信息工程學院、計算機學院以及國防學院等大二、大三、大四的本科生大學生為調查研究對象，與科技競賽活動經驗豐富的指導老師和心理學老師溝通、交流與探討，查閱各種文獻資料，歸納大學生在參賽過程出現的一些比較典型的問題，如：團隊意識、遇到困難時是何種心理、在情緒或者行動上是怎樣顯示或表示出來、當學生因某種原因表示要退出比賽，老師應尋找何種方法進行疏導和溝通等設計問卷調查表，如表1所示。采用網絡調查與現場問卷調查等方法，統計與分析原因提出切實可行的解決辦法。通過對全校800名相關專業同學調查與統計結果如下表2所示。endprint

表1 參賽大學生心理狀況調查表

圖2 統計結果圖

2 心理特征主要表現與分析

2.1 遇到困難立即退縮和放棄

學生參加競賽既有熱情，又有自發性、局限性和一定的盲目性。隨著參賽過程的不斷深入，不可避免地出現一些失誤、遇到一些困難。當困難不能順利解決時，有些學生開始煩躁、心神不寧、不知所措，有些學生自然就會想到放棄，通過分析調查結果發現，有80%左右的學生在參加比賽的過程中遇到阻力有退縮的想法，假若稍加努力之后發現還是無法解決問題，更加堅定了放棄的信念。這些特征主要表現為：在行為上對指導老師躲躲閃閃，情緒低落，態度消極，不按時到實驗室或者幾天都不見蹤影，不主動跟老師交流等。

2.2 團隊意識淡薄

現在大多數大學生都是獨生子女，在成長過程中以自我為中心，不太會為別人著想，也不去主動和同組同學溝通和交流。在比賽項目實施過程中總會出現個別學生總是瞧不起同組學生、我行我素的現象。通過調查發現有85%左右的大學生存在此類問題，觀察發現本來是同一組的同學，每次來的時候都是一人，問起這組其他的人呢，搖頭不知道。這充分說明該組同學缺乏溝通，喜歡自我為中心，不想了解和發現他人的專業特長以及發掘他人的優點，沒有團隊協作意識和組織管理、協調溝通的能力。

2.3 盲目自信，心理壓力大，注重成敗

參加比賽的過程是學生經受考驗、鍛煉意志和學習提高的好機會。在自主設計與制作過程中，盲目自信，認為本組作品最優，不能好好地吸取和聽取別人的意見。正式參賽的過程中，當看到其他高等院校的作品，與本組的作品相比時覺得自己組作品又不如別人，這時會產生自卑情緒，從而使得學生心理負擔過重，既害怕由于自己原因而連累大家又擔心拿不到好的名次，對不起學校、老師和家長，辜負了項目組同學期望，更害怕同學恥笑。實際上，過大的心理壓力往往會嚴重影響比賽的發揮。基本上每屆比賽中都有學生由于心理壓力過大導致實物演示、講解、答辯時出現失誤。因此，這類情況主要歸結為：賽前盲目自信和賽時自卑，落差過大，太過專注于成敗，太在乎他人的看法和個人的得失，從而引起學生心理壓力大。

3 正確對待的方法

3.1 正確對待困難和失敗

在參賽的過程中，若有同學出現此類情況，一定要耐心疏導學生，同時用以前參賽學生的事例讓他們堅定信心，然后再幫助他們分析問題，指明解決問題的方向。學生們在不斷解決問題的過程中，工程意識得到強化，心理素質得到鍛煉，個人綜合素質得到提高。2014年全國機械創新設計大賽中，有一個項目組學生設計與搭建的“線切割教學示教裝置”經過幾番曲折最終獲得全國機械創新設計大賽一等獎。其實該項目在實施過程中，一直是斷斷續續、幾近難產。從最初的方案構思與設計，到機構運動示意圖繪制、功能分解及其結構設計、部分零件的加工制造、軟件程序的編寫和調試等，都是磕磕絆絆。但該項目組三位學生能夠正確面對困難和失敗，使得該項目從一張誰也看不懂的草圖變成了一件與真實線切割機床功能類似、足以滿足教學需要的示教裝置。在后來的參賽經驗交流會上，該項目組同學向其他學生分享了參賽經驗并展示了該項目實施過程中的相關資料，包括：看不懂的機械結構圖、看得懂卻又不能動的機構簡圖、設計合理的零件圖、裝配圖以及三維動畫和部分加工制作視頻、安裝調試照片、實物照片等。這一切讓備戰第七屆機創學生倍受感動和鼓舞，明白了在比賽過程中遇到困難的必然性，懂得了成功貴在堅持，消除了大家對機械創新比賽的敬畏感，調動了參與機創活動的積極性，營造了良好的學習氛圍。

3.2 培養團隊意識

團隊精神，是大局意識、協作精神和奉獻精神的集中體現。其成員要熱愛自己所屬的團隊，有著明確的團隊觀念、團結合作，各盡所長。通過共同的努力使得團隊的成效遠遠大于個人之和。一個真正的團隊應該有共同目標，其成員相互依存、相互影響和相互合作，以達到團隊集體的成功。對于缺乏團隊意識的學生，不僅要批評教育，還要用事實讓他們明白自己在某些方面確實不如其他同學，在大工程背景下單打獨斗是很難保證項目順利完成的。有一名學生，他的動手能力、設計與搭建、創新思維能力都很出色，但團結協作能力較差。每次大賽，他都有幾個創意很好的項目，但最終能實施下來的很少。即使項目實施下來了去參賽，可結果也不太理想。他很苦悶，因為在整個實施過程中基本上就他一人忙乎。經過多次交流與溝通，他明白了每個人都有自己的長處和不足，一個人無論多么能干，畢竟精力有限，單打獨斗是不可能出成果的，只有充分調動團隊中每位成員的積極性才能事半功倍。所以在參加2016年的全國機械創新設計大賽時，他特別注意項目組內部交流、溝通、分工、協作，最終拿到了一等獎的好成績。

隊員們在賽后感言中曾經這樣寫道：“比賽是一件團隊協作的事情，單憑任何一人，哪怕他能力再突出，也很難取得好的成績”；“團隊是無可匹敵的，任何個人都是沒辦法超越的！就像古語說的那樣，一個諸葛亮難敵三個臭皮匠。沒有完美的個人，只有完美的團隊”；“合理的處理好組員的關系就是勝利和成功的秘訣之一”；“擁有強烈的責任心，把團隊目標和自己職責牢記于心，自覺、創造性完成任務，正是對作品和團隊的這份責任心，支撐著我們克服了技術上、思想上的難題”。這些深刻的感悟是學生在課堂上得不到的，是參加競賽獲得的一筆無形財富，將使他們受益終身。

3.3 以平常心看待比賽

當學生在參賽時出現心理壓力大的情緒時，作為指導教師，一定要對這種心理進行疏導。讓學生明白：在比賽中只要能發揮出正常水平就是成功，獲獎不是目的，重點在于是在參賽過程中能夠學到一些在課堂上沒有學到的知識，能夠了解別人在做的時候用到的一些方法。參賽是為大家提供一次工程實踐的機會，構筑一個觀摩其他高等院校的作品、擴大視野、增長知識的平臺，搭建一座交流、取長補短、明確學習方向的橋梁。

4 結束語

作為機械創新設計大賽慧魚組競賽的指導教師，通過對參賽學生的心理變化過程及其主要特征表現方式進行分析和研究，得出了一系列解決方案，并以此應用到第七屆的機創比賽中，取得了一定的效果，參賽作品的數量和質量也有一定的提高。最后，該方法同樣也適用于其他任何級別、任何類型比賽學生心理特征的研究。

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