小學體育教學中學生團隊精神的培養

?喬莉莉

在社會化大生產的背景下，市場經濟體制日益完善，社會競爭日趨激烈，對人才的合作能力、團隊精神等品質提出了越來越高要求。特別是當前小學生大多來源于獨生子女家庭，平時可能受到了來自各方的呵護，容易養成自私等不良行為習慣，缺乏團隊合作意識，影響了他們參與學校或社會生活中的群體性活動效果。此時抓住小學體育德育教育功能，加強團隊精神培養理念滲透顯得尤為重要。

一、創設團隊精神培養氛圍，有效滲透團隊精神培養理念

環境是影響學生學習行為與效果的一個非常關鍵的外在因素，主要表現在學習環境氛圍、課程教學氛圍以及學校教學條件等諸多方面。同理，在培養小學生團隊精神期間，也可以充分發揮環境因素的影響作用，具體就是結合小學生的學習興趣與愛好，靈活地創設一些貼近學生生活實際的團隊精神培育氛圍。基此，在開展小學體育教學期間，要注意立足于團隊精神培養氛圍視角，科學地對體育教學的內容與方法進行調整，強化師生之間的溝通和交流，力求促使學生可以切實體會和享受到團隊學習之趣，消除生生或師生之間存在的隔閡與矛盾。

例如，針對那些伴有學習困難問題的學生，教師要指導學生發揮自己的同情心和愛心，主動給予他們必要的幫助和關心；針對伴有性格孤僻的小學生，教師可以首先注意創設用于集體合作學習的氛圍，如可以利用小組合作學習或者團隊競技游戲活動等團隊體育活動氛圍的創設，幫助這些學生逐步同其他學生進行互相親近，這樣更有利于培養他們的團隊精神。此外，在開展小學體育教學活動期間，教師還要注意為學生針對性講解一些優秀體育運動員的精彩比賽視頻，或者利用多媒體為學生展示一些體育比賽活動當中運動員互幫互助的精彩視頻，借助這種多媒體學習情境的創設可以更好地培養學生的集體榮譽感、責任意識、團隊精神和奉獻精神等，但是在創設學習情境期間，必須要結合小學生的興趣愛好和學習需求，確保體育教學氛圍可以滿足學生自主學習或訓練需求。

二、豐富團隊精神培養方式，有效滲透團隊精神培養理念

在小學體育教學活動期間，為了有效促進學生團隊精神的形成，還要注意轉變小學體育教學方式方法，靈活地利用多樣化的團隊精神培養方式方法，確保可以使小學生在參與小學體育活動的過程中接受良好團隊精神培養理念與思想的熏陶，使他們可以在體育教學過程中有效發展自身的交往能力、競爭意識、集體精神與團隊精神，尤其是要注意聯系小學生的生活實際，借助多樣化的團隊精神培養方式提高他們的整體學習效果。

例如，在小學體育教學期間，可以靈活地利用多樣化的教學方法與手段，從再現小學生的日常生活實際出發，靈活地利用多樣化的情境創設方法以及趣味性比較強的團隊精神培養活動來促使學生更加樂于參與體育教學活動。比如，可以采取實物情境、音樂情境、表演情境、語言表達情境等多樣化的團隊精神培養情境，配合郊游活動、軍訓活動、球類比賽活動以及其他各種各樣的體育運動活動，力求借助這些多樣化的集體類體育活動來有效激勵學生，促使他們可以在多樣化的體育團隊活動中去體會團隊合作學習之樂，這樣更有利于學生團隊精神的形成。比如，可以采用“連還手”“拔河”等一些趣味性與團隊性比較強的體育游戲活動來激發學生學習興趣，促使他們積極融入團隊體育活動當中。

三、開展團隊精神培養活動，有效滲透團隊精神培養理念

在小學體育教學過程中或者教學訓練環節中，如果一味地采取“講解+示范”的教學模式，使學生在對基本課堂教學動作與技術要求等進行有效了解的基礎上，讓他們進行反復訓練，那么容易使他們產生枯燥感和心理負擔，不利于提高他們學習或訓練的效果。而為了更好地滲透團隊精神培養理念，必須要注意立足于實踐活動視角，靈活地開展各式各樣的團隊精神培養活動，這樣更有助于促進學生團隊精神的培養。

例如，在指導學生進行接力跑訓練活動期間，可以采取小組合作學習的方式，引導學生分成兩人一組，之后開展互相學習和訓練，使他們可以搞清傳接棒的基本技術要領，同時在這個過程中要注意加強師生與生生之間的溝通和交流，促進他們團結合作意識的形成。比如，在指導學生開展鍛煉期間，可以首先指導學生從雙人接力棒訓練逐步過渡到四人接力賽活動，使他們可以逐步融入集體學習活動當中，這樣可以使他們通過參與團隊合作競賽的方式來逐步體會到團結合作的重要性。同理，也可以指導學生開展“信任背摔”等一些趣味性更強的團結合作培養活動，力求可以使學生通過參與這些趣味化團隊合作訓練的方式來促進他們團隊精神的養成。

總之，團隊精神是新課標下體育核心品質培養的題中之義，會對學生身心健康發展帶來極大影響。為了在小學體育教學中順利地融合團隊精神培養理念，可以采取創設團隊精神培養氛圍，豐富團隊精神培養方式和開展團隊精神培養活動等對策，力求最大程度提升學生團隊精神培養效果。