淺談小學信息技術教學存在問題及對策

王云龍

摘 要：小學信息技術課程教學效果的好壞，直接影響到學生以后在實際生活中的應用的能力，在信息發達的當今社會有著深遠意義的影響。筆者結合自己在長期在小學信息技術教學中的實際經歷，對當前小學信息技術教學存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好小學信息技術課程教學，為孩子打下良好的信息技術基礎。

關鍵詞：小學；信息技術教學；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-273-01

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

一、小學信息技術教學存在的主要問題

1、傳統教學模式與學生對信息技術課程期待之間的矛盾。現在越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，小學生普遍對信息技術程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現實原因，中考、高考對于信息技術知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把信息技術課程的課時進行了壓縮；而部分教師在講授信息技術課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統的方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于信息技術知識的個性化需求，沒能進行現代化的信息技術教學，缺少推陳出新的教學理念，致使學生的學習熱情不高，由這一矛盾的產生，使實際教學結果并不理想。

2、教師信息技術知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾，信息技術是一門快速發展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對信息技術課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上發展，也跟不上課程內容快速更新的速度。這就要求信息技術教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時準確的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。但從實際情況來看，從事信息技術教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的信息技術知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內存。

二、解決問題的思路

1、精講多練，信息技術課程是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上講一節課不如操作十幾分鐘，實際教學中應注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。

2、培養熱愛科學的觀念，豐富學生感情。在信息技術課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在計算機教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

3、游戲法激發學生的學習熱情。“電腦不是學出來的，是玩出來的”，“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法，對于學生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的便是豐富多彩的創造作品，這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，“任務驅動”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，用游戲的方式應對繁瑣的課程設置講解，在游戲中理解和應用，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。

三、總結

信息技術日新月異，人類社會進入了一個嶄新的信息時代，現如今我們的教學也已進入了互聯網時代，掌握和應用信息技術成為當代社會對人才的要求。為了緊跟時代科技的發展，適應教材內容的更新速度，我們要及時調整教學方法。教學是一門藝術，信息技術教學起步晚，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實踐呼喚理論，過去多年傳統教學形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創信息技術教育理論，共同為新時代的高素質人才打下良好的信息技術基礎。

參考文獻

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